應(yīng)用型本科“材料成型及控制工程專業(yè)英語”教學(xué)改革的研究與探索*

謝邵輝，夏卿坤，李國(guó)峰，劉 煜，龐佑霞

（長(zhǎng)沙大學(xué)機(jī)電工程系，湖南長(zhǎng)沙 410022）

應(yīng)用型本科“材料成型及控制工程專業(yè)英語”教學(xué)改革的研究與探索*

謝邵輝，夏卿坤，李國(guó)峰，劉 煜，龐佑霞

（長(zhǎng)沙大學(xué)機(jī)電工程系，湖南長(zhǎng)沙 410022）

材料成型及控制工程專業(yè)英語課程教學(xué)在課程地位、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教師素質(zhì)等五個(gè)方面存在一些問題，針對(duì)這些問題，根據(jù)應(yīng)用本科人才的培養(yǎng)要求，提出了專業(yè)英語課程地位提升方法，建立了科學(xué)的教學(xué)方法和完善的教學(xué)內(nèi)容，提出了教師素質(zhì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升措施.

專業(yè)英語；教學(xué)改革；材料成型及控制工程；應(yīng)用型本科人才

材料成型及控制工程專業(yè)是長(zhǎng)沙學(xué)院于2006年開始設(shè)置的本科專業(yè)，主要培養(yǎng)模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制造、成形工藝、焊接結(jié)構(gòu)與工藝、熱處理等方面的應(yīng)用型專業(yè)人才［1］.在企業(yè)分布全球化的推動(dòng)下，對(duì)中國(guó)應(yīng)用型專業(yè)人才的專業(yè)英語水平提出了更高的要求［2］.這就要求學(xué)生必須掌握本專業(yè)的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語，熟練閱讀和翻譯本專業(yè)的英文文獻(xiàn)，具有一定專業(yè)英文資料的寫作能力，以及對(duì)未來國(guó)際工程的實(shí)際應(yīng)用能力，這已成為制造企業(yè)選擇人才的重要考核指標(biāo)之一［3－5］.

材料成型及控制工程專業(yè)英語最顯著特點(diǎn)在于其內(nèi)容本身具有專業(yè)性，并有其自身的特點(diǎn)：首先，專業(yè)詞匯量大、專業(yè)術(shù)語比較多；其次，長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，修飾短語、連接詞、關(guān)系副詞和各種從句較多；第三，語法結(jié)構(gòu)上，大量使用被動(dòng)語態(tài)、非限定性動(dòng)詞、條件句和省略句，而問句、感嘆句使用較少.因此，如何搞好專業(yè)英語教學(xué)，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，是關(guān)系到當(dāng)今社會(huì)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的大問題，值得研究與探討［6］.

1 材料成型及控制工程專業(yè)英語教學(xué)過程中存在的主要問題

1.1 課程地位不高

目前大多數(shù)高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，將專業(yè)英語設(shè)定為專業(yè)限選課或?qū)I(yè)選修課，重視程度不夠，且學(xué)生也普遍認(rèn)為專業(yè)英語是無關(guān)緊要的課程［3］.這會(huì)導(dǎo)致專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的下降，從而引起本科學(xué)生在未來的職場(chǎng)中專業(yè)英語水平的下降，無法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科人才專業(yè)英語知識(shí)和拓展專業(yè)英語應(yīng)用能力的要求.

1.2 教學(xué)方法單一

目前多數(shù)高校的材料成型及控制工程專業(yè)英語的教學(xué)方法單一，仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較低下，課外投入專業(yè)英語的學(xué)習(xí)較少.這種不科學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新型應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求［3，4］.

1.3 教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前材料成型及控制專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，選材范圍比較窄，不利于課堂教學(xué)；其次，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)不夠緊密，且包含本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)方面的文獻(xiàn)資料很少，無法讓學(xué)生了解當(dāng)今材料成形技術(shù)的發(fā)展水平［4，5］.

1.4 考核方式單調(diào)

目前材料成型及控制工程專業(yè)英語考核方式單調(diào)，仍然以閉卷考試為主，學(xué)生專業(yè)英語的成績(jī)?cè)u(píng)定主要是以卷面成績(jī)?yōu)橹鳎瑢W(xué)生考試前突擊復(fù)習(xí)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，從而引起教學(xué)質(zhì)量的下降［2］.因此，當(dāng)前專業(yè)英語的考核方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生專業(yè)英語實(shí)際應(yīng)用能力全面考察的要求.

1.5 教師素質(zhì)較低

現(xiàn)階段，材料成型及控制工程專業(yè)英語教師仍是以本專業(yè)的教師為主，雖然本專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)，但教師的英語水平參差不齊［1，4，5］.而英文專業(yè)的英語教師又很難理解和講授材料成形技術(shù)方面專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語和專業(yè)會(huì)話.因此，迫切需要一批具有高素質(zhì)的專業(yè)英語教師參與到專業(yè)英語的教學(xué)中，以培養(yǎng)和提高應(yīng)用型本科人才專業(yè)英語實(shí)際應(yīng)用能力.

2 材料成型及控制工程專業(yè)英語教學(xué)改革的研究與探索

2.1 課程地位

2011年，在長(zhǎng)沙學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將專業(yè)英語設(shè)置為專業(yè)選修課.為了加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的重視程度，2013年，對(duì)2011版的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修改與調(diào)整，將專業(yè)英語調(diào)整為專業(yè)基礎(chǔ)課.在專業(yè)英語授課的過程中，突出講述專業(yè)英語對(duì)學(xué)生未來職業(yè)生涯的重要性以及與四－六級(jí)英語的緊密聯(lián)系性，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語課程的重視程度.同時(shí)，建立了完整的教學(xué)大綱、考試大綱以及參考書目錄，更好地監(jiān)督并反饋專業(yè)英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2.2 教學(xué)方法

2.2.1 多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)可以利用圖片、動(dòng)畫和視頻等方式傳授知識(shí)信息，例如講授“Forming Processes”這一章時(shí)，通過加入成形過程的視頻以及最新成形方法的圖片資料，使學(xué)生更容易理解專業(yè)英語所表達(dá)的專業(yè)知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)氛圍也比較好.在做多媒體課件時(shí)，對(duì)生詞匯進(jìn)行注釋，將復(fù)雜的長(zhǎng)句分成短句，例如，講授“Themost common jobs thesemachines are used for includematerial removal，such as turning，milling，drilling，grinding，water－jet or laser cutting，material forming，such as stamping，bending，joining，and work holding，such as chucks，fixtures，clamps，blocks.”時(shí)，對(duì)生詞如“turning（車床）”進(jìn)行注釋、將此長(zhǎng)句分成三個(gè)短句，如“material removal（turning，milling，drilling，grinding，water－jetor laser cutting）”，“material forming（stamping，bending，joining），“work holding（chucks，fixtures，clamps，blocks）”，并將此三個(gè)短句并列排布，對(duì)于修飾語句用下劃線進(jìn)行標(biāo)記，如“these machines are used for”，這樣能夠讓學(xué)生更好地加深對(duì)專業(yè)英語句型的表達(dá)和詞匯的掌握.

2.2.2 課堂講授方式

開展互動(dòng)式教學(xué)，課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體.在課堂上，可以將課件分為幾部分，較為容易的部分由學(xué)生來進(jìn)行講解，其他學(xué)生進(jìn)行提問，教師作為配角，講解專業(yè)英語中較難以理解的部分，并鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)中來.其次，開展情景式教學(xué)，例如講授“Machine Tools”這一章時(shí)，讓學(xué)生扮演機(jī)械工程師與工藝工程師，就零件的設(shè)計(jì)與加工方法選擇等問題上進(jìn)行英語討論.這兩種課堂教學(xué)方式的實(shí)施有利于提高學(xué)生的口語水平和溝通水平，而且可以加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生在未來職業(yè)生涯中實(shí)際問題的解決能力.

2.3 教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密與本專業(yè)的知識(shí)相結(jié)合，并涵蓋一些本專業(yè)最新的技術(shù)進(jìn)展.目前我國(guó)材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)英語教材比較多，最終作者選擇了由汪永明主編、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社出版的《機(jī)械專業(yè)英語》，選擇此書的主要理由是此書幾乎包含了本專業(yè)的基本專業(yè)知識(shí)和一些新技術(shù)，由于此書內(nèi)容較多，全部講解時(shí)間不夠，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，作者選擇了重要的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，即材料、熱處理、成形方法、制造工具、公差與配合、快速成形技術(shù)、CAE技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)等內(nèi)容.除此之外，將作者所研究的科研工作內(nèi)容加入到專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生不僅可以加深對(duì)本專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的理解，而且能夠了解當(dāng)前材料成形領(lǐng)域最新的研究進(jìn)展.

2.4 考核方式

作者對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)英語課程考核進(jìn)行了改革，課程成績(jī)主要由三部分組成：課堂成績(jī)（30%）、課后作業(yè)（20%）、期末成績(jī)（50%）.課堂成績(jī)主要是根據(jù)上課時(shí)學(xué)生講授文章、回答問題、情景對(duì)話參與等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)給分；課后作業(yè)主要包括課后習(xí)題作業(yè)和課后閱讀，根據(jù)完成情況進(jìn)行評(píng)分；期末考試以開卷為主，試卷內(nèi)容包括教材內(nèi)容，即教師已講的內(nèi)容和學(xué)生課后自學(xué)的內(nèi)容、上屆畢業(yè)生畢業(yè)論文的中文摘要翻譯，以及一篇250字左右的英文小論文.這樣可以全面考察學(xué)生在未來職業(yè)生涯中專業(yè)英語的實(shí)際運(yùn)用能力，有利于促進(jìn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng).

2.5 教師素質(zhì)

專業(yè)英語教師首先必須熟悉本專業(yè)本科人才方案中所涉及到的專業(yè)課程內(nèi)容，其次，必須提升自身英語綜合應(yīng)用能力，作者主要是通過以下三種方式來提升自身專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力：第一，閱讀本專業(yè)最新的英文文獻(xiàn)，掌握文獻(xiàn)中常用的句型表達(dá)和專業(yè)詞匯；第二，參加本專業(yè)的國(guó)際會(huì)議，與國(guó)外同行相互交流最新研究成果，熟悉本專業(yè)的英語口語表達(dá)句型和常用詞匯；第三，撰寫自身研究領(lǐng)域的英文論文，熟悉英文寫作中常用的表達(dá)句型和詞組.這樣有助于提高教師的專業(yè)英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，滿足材料成型及控制工程專業(yè)英語的教學(xué)要求.

3 結(jié)論

針對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)英語教學(xué)過程中所存在的問題，本文主要從課程地位、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式和教師素質(zhì)等五個(gè)方面對(duì)專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行了改革與探索，能夠有效地提高了本專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量.

［1］包喜榮，李振亮.材料成型及控制工程專業(yè)英語教學(xué)改革探討［J］.包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）：61－63.

［2］鐘建琳，劉忠和.從機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)看創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)［J］.中國(guó)電力教育，2008，（2）：54－55.

［3］周開俊.淺談機(jī)械工程專業(yè)英語教學(xué)改革［J］.機(jī)械管理開發(fā)，2009，（2）：157－159.

［4］朱榮光，高廣娣，葛建兵，等.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)改革淺談［J］.機(jī)械管理開發(fā)，2013，（3）：157－158，160.

［5］朱紅梅，唐德文，李必文.基于培養(yǎng)卓越工程師的機(jī)械專業(yè)英語課程教學(xué)改革［J］.大學(xué)教育，2013，（16）：51－52.

［6］張文輝，褚福永，馬靜.“機(jī)械制造專業(yè)英語”教學(xué)方法探索與思考［J］.麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）：61－64.

（作者本人校對(duì)）

Research and Exp loration of Specialized English Teaching Reform of M aterial Form ing and Control Engineering in Applied College

XIE Shaohui，XIA Qingkun，LIGuofeng，LIU Yu，PANG Youxia
（Department of Mechanical and Electronic Engineering，Changsha College，Changsha Hunan 410022，China）

Base on requirements of talents training in applied college，some reform measures，such as the improvement of course status，the establishment of scientific teachingmethods and comprehensive teaching contents and the promotion of the quality of teaching staff，have been put forward to solve these problems in this paper.

specialized English；teaching reform；material forming and control engineering；talents in applied college

G420

A

1008－4681（2014）05－0136－02

2013－12－19

2012年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（批準(zhǔn)號(hào)：470）；2012年度校人才引進(jìn)科研基金項(xiàng)目（批準(zhǔn)號(hào)：12003）.

謝邵輝（1982－），男，湖南婁底人，長(zhǎng)沙大學(xué)機(jī)電工程系講師，博士.研究方向：塑性成形工藝、理論及數(shù)值仿真.