活力課堂，讓中學(xué)美術(shù)增添精彩

邵惠敏

1.案例描述

（1）“你動(dòng)我猜”。剛一上課，我就和學(xué)生玩起了“你動(dòng)我猜”的游戲。我請(qǐng)了4位同學(xué)依次用動(dòng)作表演出“苦思冥想”“連蹦帶跳”“手舞足蹈”“躡手躡腳”四個(gè)成語(yǔ)。幾個(gè)表演的學(xué)生苦于不能說(shuō)出答案，竭力扭動(dòng)著身體，擺出各種夸張的動(dòng)作。其他同學(xué)都認(rèn)真盯著表演的學(xué)生看，研究他們的動(dòng)作，時(shí)不時(shí)說(shuō)出些自己猜想的答案來(lái)。

當(dāng)我揭曉正確答案后，有些同學(xué)對(duì)表演提出了質(zhì)疑。小寧說(shuō)：“小剛表演的連蹦帶跳，怎么好像是在跑啊？沒(méi)有蹦也沒(méi)有跳！”學(xué)生紛紛表示贊同。我說(shuō)：“小寧說(shuō)得很對(duì)，蹦跳和跑是兩種不同的動(dòng)作，有不同的動(dòng)作特征。生活中我們總是有著各種各樣的動(dòng)作變化，構(gòu)成了豐富多彩的畫卷。”我在黑板上用簡(jiǎn)單線條畫出了跳、跑、走、坐幾種不同動(dòng)作的動(dòng)態(tài)線，學(xué)生們都用驚奇的眼神看著這幾個(gè)“線條小人”。我趁熱打鐵，出示了幾種動(dòng)作的動(dòng)態(tài)人物速寫作品，將速寫對(duì)應(yīng)著動(dòng)態(tài)線貼在黑板上，說(shuō)道：“掌握了人體的動(dòng)作特征，才能正確表現(xiàn)人體動(dòng)態(tài)，記錄生活中的精彩瞬間。今天我們就一起學(xué)習(xí)人物動(dòng)態(tài)速寫。”

（2）“按圖做動(dòng)作”。我介紹了動(dòng)態(tài)線的基本概念和繪制方法，出示了幾張人物運(yùn)動(dòng)的照片，讓學(xué)生畫出動(dòng)態(tài)線，學(xué)生們一會(huì)就畫好了。我有針對(duì)性地選了小宇和小強(qiáng)的作品，用實(shí)物投影儀展示出來(lái)。我說(shuō)：“下面，我想有請(qǐng)這兩位根據(jù)他們畫的動(dòng)態(tài)線擺出動(dòng)作來(lái)。” 小娟說(shuō)：“老師，他們根本沒(méi)法擺好動(dòng)作。大家看，小宇畫的動(dòng)態(tài)線根本站不穩(wěn)，小強(qiáng)畫的跟運(yùn)動(dòng)照片上根本不是一個(gè)動(dòng)作。” 我趁勢(shì)對(duì)大家說(shuō)：“要畫好人物動(dòng)態(tài)速寫，抓住動(dòng)態(tài)線是關(guān)鍵。不是只要掌握人物比例就能找準(zhǔn)動(dòng)態(tài)線，還要把握人物身體的動(dòng)勢(shì)和重心。大家做一做自己畫的動(dòng)態(tài)線，看看有問(wèn)題嗎？能按圖做出和原來(lái)照片上一樣的動(dòng)作，你的動(dòng)態(tài)線就基本畫準(zhǔn)確啦！”有些學(xué)生們照著自己的畫在做動(dòng)作，還有的同學(xué)畫得很馬虎，這時(shí)候趕緊不好意思地修改了起來(lái)。

（3）“機(jī)械舞王”。我看同學(xué)們已經(jīng)對(duì)人體動(dòng)態(tài)有了一定的理解，就隆重推出了第三個(gè)游戲“機(jī)械舞王”。我播放了一小段機(jī)械舞視頻，學(xué)生看到動(dòng)力十足的機(jī)械舞，都來(lái)了精神。我請(qǐng)學(xué)生們跟著視頻學(xué)一個(gè)上肢的簡(jiǎn)單動(dòng)作，感受一下學(xué)舞時(shí)體態(tài)變化的關(guān)鍵是什么。學(xué)生們紛紛轉(zhuǎn)著手臂在學(xué)舞，小明搶著站起來(lái)說(shuō)：“老師，是關(guān)節(jié)！跳舞的時(shí)候，關(guān)節(jié)必須動(dòng)起來(lái)。”其他同學(xué)都說(shuō)：“對(duì)，對(duì)！”

我對(duì)大家的話表示贊同，隨即展示了傣族舞、新疆舞、芭蕾舞的表演照片，在照片上將關(guān)節(jié)位置突出顯示，并總結(jié)說(shuō)：“關(guān)節(jié)是人體動(dòng)態(tài)變化的關(guān)鍵。另外，人體各部位的比例是以關(guān)節(jié)之間的距離為測(cè)量單位的，把關(guān)節(jié)的變化關(guān)系找準(zhǔn)，這是畫好動(dòng)態(tài)速寫的重要一環(huán)。”

游戲結(jié)束了，課堂教學(xué)還在有條不紊地進(jìn)行著。作業(yè)時(shí)學(xué)生們的創(chuàng)作興致很高。作業(yè)效果讓我很驚訝，學(xué)生作業(yè)里的人物不再局限于簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而是多樣化了。

2.課后反思

（1）美術(shù)教學(xué)不能放棄三維目標(biāo)的任意一個(gè)維度。三維目標(biāo)的確立對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要意義在于注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐和體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的美術(shù)知識(shí)和技能不再是空洞的，而是具體、生動(dòng)和豐富的。[1]于是在這節(jié)課中，有趣的三個(gè)“動(dòng)感”游戲，帶給學(xué)生很深刻的體驗(yàn)。

（2）課堂游戲活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)。教師要敢于把游戲引進(jìn)課堂，把知識(shí)融合在游戲中，使孩子在游戲中掌握知識(shí)。[2]

值得注意的是，如果游戲設(shè)計(jì)十分復(fù)雜，教師和學(xué)生都花費(fèi)時(shí)間來(lái)理解游戲規(guī)則，或者僅僅為了增加課堂趣味而游戲，反而破壞了課堂教學(xué)。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課堂游戲時(shí)，首先要關(guān)注設(shè)計(jì)游戲的意義，還要注意保持教學(xué)情境的相對(duì)穩(wěn)定。我的兩次授課實(shí)踐證明，精心設(shè)計(jì)課堂游戲活動(dòng)，能帶來(lái)意想不到的效果。

（3）教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)要反思和創(chuàng)新。對(duì)自己的教學(xué)行為保持清醒的理性和抱著懷疑審慎的態(tài)度，就是為了進(jìn)入到教學(xué)的本質(zhì)中去，說(shuō)到底這是一種問(wèn)題意識(shí)。有了這種問(wèn)題意識(shí)，許多習(xí)以為常的教學(xué)現(xiàn)象就會(huì)變成觸目精心的問(wèn)題。教師還要敢于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，不要在還沒(méi)行動(dòng)前，就想到各種各樣的困難，喪失了創(chuàng)新的活力和主動(dòng)性。

美術(shù)教師的成長(zhǎng)離不開課堂教學(xué)的歷練。而衡量學(xué)生學(xué)習(xí)是否發(fā)生的基本標(biāo)志是：學(xué)生是否在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了自己的思想和體驗(yàn)。我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦羞€要分析教學(xué)中的問(wèn)題和生成的可能，對(duì)教學(xué)實(shí)踐不斷反思，設(shè)計(jì)出行之有效的教學(xué)方法和策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳，段 鵬主編.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)：美術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]嚴(yán)育洪編著.課堂點(diǎn)睛：教師流行語(yǔ)透視[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)湖熟初級(jí)中學(xué)）