教師課堂

為進一步更新教師觀念，提升教師感悟新課改的能力，體驗新課改的魅力，在2013年的暑期培訓中，湖南省新田縣龍泉鎮第一完全小學專門開設了教師課堂——《品味百年名校》。讓全校的教師圍坐在一起，按照新課改的流程，進行小組建設，自主學習，合作探究，交流展示，拓展延伸。這種“教師課堂”開啟了學校教師成長新模式，讓教師們真真切切地過了一把“高效課堂癮”。

策劃—在糾結中定格

當新任校長張國軍提出在暑期學習中開設教師課堂教師培訓模式時，學校班子成員的內心是糾結的。會不會參與度不高？會不會冷場？會不會效果不好？由誰來執教？在“教師課堂”啟動之前，學校行政班子內心有些忐忑。但基于為全體教師提供一次以學生角色體驗課改，感悟課改魅力，以主人身份為學校發展做主、建言獻策的機會，教師課堂在期待與矛盾中付諸實施了。課前，學校組織者精心準備，張校長親自確定了選題——《品味百年名校》，將同樣有著百余年辦學歷史的我校與江蘇省張家港實驗小學的對比，作為本次教師課堂的研討課題。其次，科學設計導學案。學校組織者根據《龍泉一小簡介》和《張家港實小介紹》兩份閱讀材料，按學案導學的模式設計了導學案，有針對性地提出了有利于教師們解讀課改、品讀名校辦學特色的問題。策劃者們期盼，通過這樣一次教師課堂，讓全體教師走進課堂，走近課改，與新課改親密接觸，有效推進我校課改工作的全面實施。同時，讓全體教師明白作為一名一小人，肩上所擔負的使命。

現場—課改魅力的別樣演繹

課前，邱曉燕、沈麗萍兩位執教者對全校118名教師進行了簡單、有效的分組，按年級學科分成了10個小組，各組自行進行小組分工。

“新來的教師先介紹一下自己吧，讓大家認識一下。”

“我是來自……”

“我們需要一個小組長，負責我們小組的組織學習；還需要一個中心發言人，負責交流展示中心發言；還需要一個監督員，給每個人統分……”

小組建設在教師們的民主推薦中完成，隨后進入教師課堂教學活動。

教師課堂共分四個環節：自主學習——教師們獨立完成；合作探究——教師們通過小組合作、討論完成；交流展示——各小組中心發言人匯報，小組成員可以補充，別組成員可以發表自己不同的見解；拓展延伸——“他山之石，可以攻玉”，借鑒名校成功經驗，反思我校發展窘況，讓教師為學校發展建言獻策。

上課伊始，在執教者的巧妙引導下，教師們很快進入了學生角色。自主學習階段，各小組按導學案要求，所有“孩子”都認真地閱讀材料，根據導案問題看、畫、圈、點、寫……，教室靜得出奇，只有翻書聲和沙沙的寫字聲。自主學習在悄無聲息中完成。

合作探究階段，各小組按照“我校與實驗小學有哪些相同點和不同點”“張家港實驗小學課改的內容是什么？實質是什么？”等問題展開了討論，各小組討論得熱烈而有序，各位教師全情投入，積極參與。這些平日規行矩步的教師們，就像一個個學生，好奇、認真地感受著小組合作的樂趣，全身心地參與著、釋放著。在各組組長的有效組織下，順利完成了合作探究的問題。

有了大家的熱情參與，課堂生成的成果也異常豐富。每位教師都按自己選定的議題，和同組的組員交流、探討、爭論，有時甚至會否定自己原來的觀點，并將自己的學習成果，學習心得寫在導學案上，由小組長歸納出集體的觀點，準備在展示環節展示給大家。

展示時間到了。還沒等執教者點名，幾個小組就迫不及待地要求“打頭炮”。他們是跑著登臺的，展示精彩紛呈，有理有據，點評，補充，有禮有節。

在臺上，每個人都是演講家、藝術家、表演家，他們忘情地展示著本組合作探究的成果，陶醉于大家一起營造的討論氛圍中。臺下，則滿坐著傾聽者與欣賞者，他們激情地呼應，熱烈地鼓掌。這一刻，“新課堂”成了全員參與，盡情釋放的場所，所有人都融入其間，成了課堂的一分子……

效果—推進課改的強心針

課堂結束了，“學生們”還意猶未盡……118張密密麻麻、工整規范的導學案，是“學生們”課堂上最具個性的“作業”。我的學校我做主，教師的建言獻策，為學校的發展提供了極具價值的參考意見。

教師們的感悟讓組織者欣喜不已。“一堂體驗課，遠比組織枯燥無味的宣講學習好得多”“今后我得在小組建設上尊重學生自愿，發揮組內民主”“調動學生敢于發言，敢于展示，我們得多鼓勵”“老師要充分相信學生，把課堂還給學生”……教師課堂，一次大膽的嘗試，有效地解除了部分教師對新課改的疑慮與困惑，堅定了教師們全面推進課改的信心和決心，無疑為我校的課改工作注入了一支強心針。

教師課堂——開創教師成長新模式，有價值、更有引導。學校將在今后的教師成長課程中讓教師課堂成為教師專業發展的“主陣地”。

（作者單位：湖南省新田縣龍泉鎮第一完全小學）