我的專業成長故事

田安艷

彈指一揮間，我竟然在三尺講臺上耕耘了十四個春秋！回首十四載走過的路程，留在我記憶深處的是“學習、學習、再學習”。

記得我1999年剛中師畢業，帶著新學，揣著夢想，擁著激情，踏上工作崗位，對自己的四年級語文教學及班主任工作充滿信心，對學生滿懷愛心，教學和生活都很舒心。當時我天真地認為，憑我在中師三年的勤學苦練和對自己“我一定要成為一名優秀的好教師”的堅定信念的執著追求，我的夢想定會實現！在憧憬與忙碌中，我的生活軌跡定格在辦公室—教室—教師宿舍，這三點一線，備課、上課、批改學生作業、輔導，成了我生活的全部。辛勤的付出換來了豐碩的收獲，我班的學習成績、紀律衛生、班隊活動，表現得都很出色，我的臉上總是成天洋溢著燦爛的笑容。

我以為我的教育生涯會一直這樣一帆風順下去，沒想到我對孩子們充分的信任與尊重，卻成為了個別學生說謊逃學的突破口。當時我班最讓我頭疼的就是樊XX和秦XX這兩位男生，他們不光成績差，而且學習態度極不端正，經常不完成學習任務，逃學、上網、偷東西、說謊、打架，屢教不改。依據中師所學教育學、心理學，我通過與家長溝通，與學生本人談話，訪談這倆學生的同學，了解這倆學生的方方面面，決定采用多親近，多輔導，多表揚（因為他們的父母恨鐵不成鋼，經常用暴力，可是不見成效）的策略。經過我很長一段時間苦口婆心的教育和耐心的輔導，可這兩位學生的進步卻微乎其微。我無語了，也絕望了，更多的是困惑。在一次閑聊中，我一位年長同事笑著對我說：“丫頭，你要知道‘紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行‘三年教書教自己，慢慢來，你還年輕，要學習的東西還多著呢！”一語點醒夢中人，對呀，我可以向年長教師和優秀教師學習教育教學經驗。于是，課余，同事們談論教育得與失時，我認真傾聽，納為己有經驗；碰到棘手的教育問題，虛心請教多位教師，博采眾長。晚上，別人看電視，休息時，我伏案備課，批改作業，反思自己的教育言行；周末雙休日，別人忙著打麻將，與朋友聚會時，我在《湖南教育》《小學語文教師》《語言文字報》等書海中遨游。漸漸地，我明白了，對學生光有愛是行不通的，必須愛嚴相濟；對教學光有知識是片面的，必須講究方式方法；對教育光有熱情是不夠的，必須要有足夠的耐心，也要有團結協作的精神。在學習和摸索中，靈活多樣的教學方法被我用于課堂教學中，很快，虛心、勤奮、嚴謹、務實的工作作風在我身上形成。我取得了優異的教學成績，贏得了廣大師生的一致好評及社會的廣泛贊譽，2000年年終考核被評為“優秀”等級，受縣人民政府嘉獎一次。

得到上級的肯定，我很欣慰，同時以更高的熱情投入到下一輪愉快的工作、學習當中。在追求高效教學的同時，也伴隨著我對教研教改的不懈追尋、實踐之路。每個學期我們學校都會組織聽課、評課、上公開課、寫論文等教育教研活動，我都積極認真地參與。同事們完美的教學設計、精彩紛呈的教學方式、妙語連珠的教學語言、天衣無縫的教學機智、精辟獨到的教學見解無不令我折服，也讓我學有所得，并適時地加以應用于自己的教學之中。在漫漫的學習、教學實踐、教學反思的無限輪回中，我的教學水平不斷提高，教育技術日漸成熟。

本行業一直提倡教育改革和創新，在不斷的學習與探索中，我大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法。為了調動學生上課參與的積極性，發揮學生的主體地位，提高課堂教學的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1.重視“讀”，讓語文教學的課堂充滿朗朗的讀書聲

古語云“書讀百遍，其義自見”。說的就是“讀”的重要性，上課的時候，我著重于讀，注意讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的讀，是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把讀分為個人讀，小組讀，帶讀，搶讀，競賽讀，其中學生最喜歡的就是競賽讀了。具體操作是這樣的，我把全班同學分為6組，以組為單位，然后進行朗讀比賽。一組在讀的時候，其他組就聽，等到這組讀完后，其他組就指出這組在讀的過程中讀錯的字。錯一個扣1分，然后把這組的最后得分記入他們的每月總分，每月末進行獎勵。由于有這么一個強有力的競爭機制，學生上課的參與熱情相當高，他們大多能把別人讀錯的字找出來，并且輪到自己讀的時候也相當認真。事實證明，這種讀的效果是不錯的。

2.注重課堂提問的藝術，引入競爭機制，讓學生上課積極思考

提問是一門藝術，教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學生思維的火花。為了解決好這個問題，我在上每一節課之前，都做了認真的準備，把要在上課的時候提出的問題做到了心中有數。要學生回答問題的時候，我針對學生的掌握情況，分別叫不同的程度的學生來回答。由于問題設計得比較合理，學生接受起來就容易多了。為了調動學生上課參與的積極性，我常常采取小組競爭的方法讓學生自己去發現問題、解決問題。這種做法和前面介紹過的朗讀競賽的方法是一樣的，學生對這種方法相當歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說個個都積極地思考，小組討論的氣氛也相當熱烈。學生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。

3.探索研究新教法，新課型，全面提高學生的語文素養

語文課的工具性特點決定了這一門學科靠死記硬背是學不好的，它體現的并不是學生掌握了多少語文知識，而是一種語文素養的全面提高，著重體現在“聽、說、讀、寫”四個方面。這種能力的提高，單單靠語文課堂教學又是不夠的，在這種教學理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個學期中，我不間斷地開設了諸如“朗讀競賽”“演講競賽”“背書比賽”“查字典比賽”“找錯別字比賽”“成語接龍比賽”“IQ游戲比賽”“寫字比賽”“講故事比賽”“作文片段描寫比賽”等。這些生動有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學內容的有益補充，更是激起了同學們對于語文這一門課程的熱愛，使他們對于語文這一門學科“愛學”“樂學”，同時，他們的語文能力、語文素養也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實踐證明，學生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續探索、努力的方向。

4.運用多媒體教學，提高語文課堂教學的效率

近幾年，多媒體教學在語文教學中悄然興起。多媒體教學由于其集文字、聲音、圖像、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎。由于運用多媒體教學的效果比較好，我利用課余時間加緊鉆研，努力學習，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當加以運用，讓語文取得更好的效果。

由于勤學、好學、不斷學，才有了我今天小小的成績，所以，我要高聲地說：“終身學習，伴我成長，伴教前行！”希望大家同我一起成長、終身學習吧！

（作者單位：湖南省永順縣永茂九年制學校）