體育常態課有效教學的探究與思考

耿玉林

公開課、觀摩課、展示示范課等實際上是教師成長過程中不同階段的成果展示過程。它對教師的專業成長具有導向性的作用，是校內、區域內交流展示的一個平臺，又是達成課題的研討、課改的推進的一個載體。但這些課最終要回歸常態課的教學。如何提高常態課的教學效果，對學生的體質健康的促進與課程改革的深入推進，是一個重要的課題。

1.教學內容的選擇應與學生的身心發展特點、興趣愛好等緊密相連

國家實行三級課程管理體制以來，學校體育教師肩負著教材的選擇的重要任務。而教學內容又不等同于教材的內容。教學內容確定的過程其實也就是對教材進行加工的過程，是教師創造性的利用學生已掌握的運動技能與知識，將技能教學生活化、趣味化，有效提高教學效果。讓學校、體育教師定內容，不是讓體育教師隨意上什么內容。而是一定要在課程標準的引領下，以學生的健康第一為指導思想，結合學校的校情、學情及社會氛圍，選擇好教學內容。

2.教學流程符合人的生理機能變化規律

根據人的生理機能變化規律，規范常態課的結構組成，正常分為準備部分、基本部分與結束部分。在準備部分安排的內容應與課堂教學的主教材有一定的關聯，杜絕花架式不適用的健美操等，針對主教材的特點，專項準備活動自然過渡到主教材的教學。在基本部分要安排合適的課課練，結束部分的放松也要有針對性，不能千篇一律。

3.練習活動要具多樣性、有效性

常態課的體育教學在準備部分、基本部分與結束部分都會有不同的練習活動，但行為活動主要集中在基本部分，對于準備部分的活動既要達成熱身的要求，又能激發學生的興趣，同時能夠短時間內集中學生的注意力，并且要有一定的素質練習與體育練習融入活動內容。對于基本部分的練習內容來說，要根據教學目標制定合理的練習內容，練習的目的是為了提高課堂教學效果，達成教學目標。在練習中要注意循序漸進，盡可能地做到因材施教。活動中要充分發揮教師的主導作用，激發學生的學習熱情，讓學生積極主動地投入到學習中去，同時教師能自然地融入到學生的練習中。

4.教師的語言要精練生動、簡練準確、富有情趣

同樣的教學設計，不同的語言刺激及場地器材的布置不一樣，達成的效果也不一樣，在體育教學過程中，教師的語言包括講解語言與肢體語言，講解語言主要是我們教學中的職業口語，它可以通俗化。同時教師的語言要盡可能的準確、精練、簡潔、生動形象、幽默而富有情趣。比如我們在小學體育教學中，尤其是低年級小學生，提到“臀部”這個口語時，學生不一定能聽懂，但我們可以直接說“大家的小屁股”。通過職業口語的講解，使學生能清晰的了解體育課的學習目標、任務，了解動作的技術原理與動作要領。而肢體語言的應用，可調動學生的感知器官，激發學生的興趣，集中學生的注意力，彰顯教師的個人魅力，提高課堂教學效果。

5.體育教學環境設置合理化、科學化

體育課堂教學的組織是否合理，場地器材使用是否最大化、最優化、課堂教學組織的安全性預設、教學過程中教師針對突發事件的應變的預設都直接影響課堂教學的有效性。在進行教學設計與課堂教學過程中，我們既要追求隊伍調動的合理與高效，同時要結合安全與教學需要進行科學的設計。在整個教學過程中，一定要充分考慮安全元素，規避安全隱患。在實踐中根據教學經驗預設安全隱患并及時應對。場地器材的使用要最大化、最優化，對于任何一個器材要充分考慮它的作用及在教學過程中的綜合價值。比如我們在上跳高課時用的跳高桿子，我們在練習素質練習時，可以將它作為一道具，吸引學生的注意力，兩排學生站成面對面，每人一只手指托著桿子，然后一起下蹲與站起等。同時教師在教學過程中，對突發的事件要培養自身的應變能力，這些能力的積累是在平時常態教學中累積而成的。

6.教學方法多樣化、趣味化

教學有法，但無定法，貴在得法。在體育教學中，體育教師要根據教學計劃，結合學生的身心特點，對教學模式、教學方法等進行認真的選擇、策劃與靈活的運用。教學策略的運用要結合學生已具備的知識技能，在主張學生主體性地位的同時，注重教師的主導作用。同時尊重學生的個性差異，充分發揮教師的示范作用，對于動作的講解，規則的解讀時間不宜過長，一般講解時間不超過2分鐘，最多不超過3分鐘，讓學生在反復練習中掌握技能，強化體能練習，對于有些講解可以在學生分組練習的過程中，深入到小組中，針對性地對個別人或小組進行再次講解與指導。自然呈現師生間的互動的同時，主張因材施教。在此基礎上，練習內容還要能激發學生的學習興趣，將練習方式多樣化，練習內容趣味化，同樣在課課練習中，更要將枯燥的練習內容進行趣味化。

總之，體育課堂教學的有效性必須以培養學生終身體育觀為目的。通過反復練習不斷掌握運動技能，同時將體能練習融入到整個練習過程中，不要過于追求形式，要重實效。

（作者單位：江蘇省鹽城市尚莊中學）endprint