高中音樂(lè)教學(xué)法之我見

王子銘

摘 要：教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法，那么，怎樣才叫得法呢？那就是在實(shí)踐中檢驗(yàn)出來(lái)的科學(xué)方法，好方法。在課堂上只要學(xué)生愉悅了，有收獲了，感動(dòng)了，就是一節(jié)好課。那么，在音樂(lè)學(xué)科中，怎樣巧妙且較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法呢？下文是本人在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中積累的一些心得體驗(yàn)，在這里和大家交流和探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；嘗試法；問(wèn)題法

教學(xué)的方法有很多，比如情境法、嘗試法、探究法、講授法、討論法等。具體而言，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有不同的教學(xué)方法可用。在教學(xué)過(guò)程中，每位教師也都有屬于自己的一套教學(xué)方法。嘗試法是常州特級(jí)教師邱學(xué)華首創(chuàng)的。在我的從教經(jīng)歷中，嘗試法對(duì)我的影響是深刻的！新授知識(shí)時(shí)，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，鋪設(shè)一定的認(rèn)知框架，讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試。針對(duì)嘗試情況進(jìn)行反饋、矯正、小結(jié)，幫助學(xué)生形成正確的概念，然后，指導(dǎo)學(xué)生做嘗試性練習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，加深理解。“先學(xué)后教”，旨在讓學(xué)生先自主嘗試、自主學(xué)習(xí)，然后再點(diǎn)撥提高。這對(duì)教師提出了更高的要求，“先學(xué)”并不意味著教師不作為，相反，后續(xù)的“教”，是一種更高難度的教！

那么，就音樂(lè)欣賞中如何開展嘗試教學(xué)，如何提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和鑒賞力？我談?wù)剛€(gè)人的看法。音樂(lè)欣賞是人們?cè)诮佑|音樂(lè)的過(guò)程中所產(chǎn)生的審美活動(dòng)。它可以啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象力。例如：欣賞藝術(shù)歌曲《鱒魚》時(shí)，在讓學(xué)生初聽完歌曲，有了基本的印象后，教師提出問(wèn)題：歌曲給你的整體印象和感受是什么？先給一個(gè)大的框架讓學(xué)生展開想象和思考。然后復(fù)聽歌曲，由淺入深地提出問(wèn)題：情緒特點(diǎn)怎樣？音色特征怎樣？歌曲表達(dá)什么內(nèi)容？節(jié)奏有什么特點(diǎn)？旋律有什么特點(diǎn)？等等，學(xué)生在嘗試思考后進(jìn)行回答，在學(xué)生產(chǎn)生初聽的整體感受后引入到具體問(wèn)題，這樣，有種想水落石出的感覺，也有益于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在聽第三遍的時(shí)候，教師結(jié)合歌曲的故事背景以及學(xué)生的回答進(jìn)行歸納講解，針對(duì)本首歌曲中最具有藝術(shù)歌曲特點(diǎn)的地方，比如在教授弱拍弱位換氣等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師能結(jié)合生活化的形態(tài)進(jìn)行講解。如弱位換氣時(shí)的感覺就像生活中一個(gè)人想急于表達(dá)內(nèi)心的感受時(shí)的沖動(dòng)，表現(xiàn)了藝術(shù)歌曲的又一特征，就是善于表情達(dá)意。使學(xué)生既能加深情感理解，也能夠感同身受地體會(huì)藝術(shù)歌曲創(chuàng)作的一些技巧。這樣有助于后續(xù)學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)的深入開展。因?yàn)樗麄儾粌H知其然而且知其所以然了。

音樂(lè)教育的任務(wù)是讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)自覺地感受音樂(lè)，自己動(dòng)手創(chuàng)造音樂(lè)，從而獲得音樂(lè)素質(zhì)的提高，運(yùn)用嘗試教學(xué)中“先練后講”“先試后導(dǎo)”的方法，從以教師為中心轉(zhuǎn)化為學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這也體現(xiàn)了葉圣陶先生的一句話：“教是為了不教。”因?yàn)槲覀兘虝?huì)學(xué)生的不只是固定的知識(shí)，還有學(xué)習(xí)的方法。

俗話說(shuō)：教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。那么，怎樣才叫得法呢？那就是在實(shí)踐中檢驗(yàn)出來(lái)的科學(xué)方法，就是好方法。只要學(xué)生愉悅了，有收獲了，感動(dòng)了，就是一節(jié)好課。那么，在很多教學(xué)方法中，問(wèn)題的設(shè)置總是很重要地體現(xiàn)在怎樣提問(wèn)？提什么問(wèn)？提的這個(gè)問(wèn)題的作用是什么？問(wèn)題是為了后續(xù)的展開而服務(wù)的。那么我在教學(xué)過(guò)程中是怎樣設(shè)置問(wèn)題的呢？

比如：《梁山伯與祝英臺(tái)》是一首廣為流傳的小提琴協(xié)奏曲，它描述了梁、祝二人的真摯愛情，憤怒地控訴封建禮教對(duì)人性的摧殘，流露世人對(duì)梁祝愛情悲劇的深切同情。當(dāng)欣賞到“長(zhǎng)亭惜別”“樓臺(tái)會(huì)”兩段時(shí)，學(xué)生往往會(huì)為那如泣如訴的大提琴、小提琴的二重奏所傾倒。為了讓學(xué)生能更快地了解這兩種樂(lè)器，利用電腦課件展示大、小提琴的圖片，插播它們演奏的音樂(lè)片段，讓學(xué)生直觀了解該樂(lè)器的形狀結(jié)構(gòu)和音色特點(diǎn)，可以提問(wèn)：為什么在這里用兩個(gè)樂(lè)器演奏？為什么用大提琴和小提琴？它們分別代表著誰(shuí)？為什么？?jī)煞N樂(lè)器之間的演奏表現(xiàn)了什么情境？這段音樂(lè)表現(xiàn)了什么主題思想？然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。一連串問(wèn)題的設(shè)置，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，再適時(shí)切入相關(guān)的影視畫面，伴著大小提琴的旋律一同感受梁山伯與祝英臺(tái)痛不欲生的情緒。進(jìn)而使學(xué)生更形象地去感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒，欣賞課上，大提琴與小提琴一問(wèn)一答，時(shí)分時(shí)合，把梁山伯與祝英臺(tái)在封建勢(shì)力重壓下那種欲愛不能、欲罷不忍的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致，給學(xué)生留下了深刻的印象。

總之，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，首先要打開作品大門的鑰匙，這把鑰匙就是情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)最好要嘗試運(yùn)用聽覺、觸覺等多感官方式。在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)樂(lè)器的音色，旋律及力度的變化展開想象，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，然后總結(jié)問(wèn)題和解決問(wèn)題。問(wèn)題的提出要有延續(xù)性，問(wèn)題設(shè)置和分析要由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，從整體到具體，從抽象到具象。在這一切的教學(xué)過(guò)程中，讓我們學(xué)會(huì)啟發(fā)、學(xué)會(huì)嘗試、學(xué)會(huì)互動(dòng)，幫助學(xué)生用心去感受、去捕捉、去渲染、去實(shí)踐，做一個(gè)勤思、勤學(xué)、勤練的教育工作者，因?yàn)橐磺姓胬矶际峭ㄟ^(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)出來(lái)的，教學(xué)方法也不例外……

（作者單位：江蘇省清浦中學(xué)）endprint