中學政治情感教學研究

王明通

【摘 要】課堂教學的一個重要因素是情感因素，因此，教師在課堂教學中要對情感因素引起高度重視。進行課堂教學，既要注重對學生進行知識傳授，也要注重對學生進行情感教學，將知識與情感有機結合起來，提高政治課堂教學的有效性。

【關鍵詞】中學政治 情感教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.153

對學生進行思想政治教育，既是有效傳遞政治理論的過程，也是開啟學生心智，對學生的情感進行陶冶的過程。情感教育是將學生的理論知識轉化為實際行動的橋梁。要想提高政治課堂教學的活躍度，讓學生“入情”很重要，通過政治學習讓學生產生強烈的情感體驗。情感具有很強的傳染性，因此，教師強烈的情感會對學生產生很大影響，使得學生情感的大門打開。教師一定要具備將說教型的教學模式轉變為情感型的教學模式的能力，將情感教學與政治理論教學融為一個有機整體，在教學中投入情感，使學生受到感染，進而對思想政治學習產生濃厚興趣。

一、通過情感教學能夠產生最佳教學效果

對于政治課堂教學而言，教師在課堂教學中投入情感因素，能夠產生特殊意義。思想政治不僅要有效的傳授給學生馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，而且還要培養學生高尚的道德情操，教會學生如何明辨是非，培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。要達到上述教學目標，不僅需要教師在課堂教學中能夠有效進行知識傳遞，還要教師投入真情實感，用自己的真情去感染學生，實現師生的共鳴。教師只有以真實的情感去影響學生，把積極的情感因素傳遞給學生，才能夠有效調動學生的學習興趣，努力學習政治知識。

通過大量的心理研究表明，教師能夠通過多種途徑對學生產生影響。當教師給予學生鼓勵與表揚時，就會產生有利于學生學習的情感反應，這種反應使學生的學習效率提高，在較短的時間內學到更多知識。反之，學生的學習效率將會降低。

二、通過情感教學激發學生的學習欲望

人們對真理的追求往往建立在“情感之上”，因此，情感是一個人取得卓越成就的基礎。中學階段不僅是學生生理發展的關鍵時期，也是學生心理發展的關鍵時期，具有較強的自尊心和上進心，希望從教師和同學那里得到肯定與尊重。在教學過程中，教師如果能夠給予學生肯定，對學生將起到很大的激勵作用；而如果教師不能給予學生公正的評價，學生就會產生逆反心理，甚至產生對抗情緒，不利于學生進行有效學習。因此，教師在政治課堂教學過程中，要以教學目標為指導，從學生的實際情況出發，多給予學生正面的鼓勵與支持，讓學生產生更多的成功體驗，使學生的學習興趣變得更加濃厚，學習的信心更加十足。想要給予學生更多積極、愉快的體驗，就需要教師要熱愛學生，用真情實感去對待學生并感化學生，使學生的學習欲望得到充分調動。在教學過程中，教師既要曉之以理，又要動之以情，將情感教學真正與課堂教學有效結合起來。

三、通過情感教學，培養學生良好的道德情操

對學生的道德情操進行培養是教學的主要任務之一，幫助學生樹立為社會主義事業奮斗終生的偉大志向。為了實現這一教學目標，教師必須將情感教學有效運用于政治課堂教學之中，用教師的真情實感去凈化學生的心靈，使學生的情操為教師的真情實感所熏陶。

在政治課堂上進行情感教學，并不意味著濫用情感，表面的敷衍往往更難以使學生接受，很有可能適得其反。因此，進行情感教學，教師必須投入真情實感，才能真正感化學生，達到預期的教學效果。

四、教師要以情導行，為學生樹立榜樣

政治教學相對于其他學科教學而言，肩負更多責任。既要讓學生牢固掌握政治理論知識，還要求在理論指導下，有效提高學生的政治覺悟。作為教師，應該為學生做出表率。在學生心目中，教師不僅是知識的化身，更是良好道德情操的載體，教師的一舉一動，都會對學生產生重要影響。俗話說得好“身教勝于言教”，如果老師與學生之間有代溝，不能進行有效的情感交流，學生與老師之間的心理距離就會拉大，學生會用更加挑剔的眼光看待老師。在這種情況下，不管教師的專業技術再精湛，學問再淵博，也不能吸引學生的注意力，不能有效調動學生的學習興趣。因此，教師的內心對學生充滿“愛”，經常與學生進行有效交流十分必要。老師愛學生，尊重學生，把自己的知識、經驗無私地奉獻給學生，進而激發學生對老師的愛與尊重，使學生更加信賴老師，將老師教導的知識有效轉化為自己的知識，產生良好的教學效果。

五、進行情感教學要“恩威并施”

進行情感教學要求教師要愛學生、尊重學生，但這并不代表教師在課堂教學中取消使用“負激勵法”，教師要做到恩威并施，巧妙運用“胡蘿卜加大棒”的原理。所謂胡蘿卜加大棒的原理是指：在管理過程中，既要給被管理者“胡蘿卜”，使其嘗到甜頭，同時也要及時讓被管理者挨“棒子”，使被管理者處于警醒狀態。課堂教學也是這樣，教師進行情感教學，要讓學生感受到老師的溫暖，但是如果一味的讓學生處于老師的關愛下，又不利于學生自主學習能力的提升，也不利于提高學生面對困難與解決困難的素質，因此，教師的愛應該是適度的。在學生做錯事，或者犯錯誤時，教師要及時給予學生必要的指導與批評指正，使學生從中吸取教訓，促進學生綜合素質的提升，

教師在對學生進行批評指正過程中，也要把握好“度”，不可傷及學生的自尊心。教師在對學生進行批評指正過程中，也要融入真情實感，讓學生感受到教師的良苦用心，從內心真正接受教師的指正，并努力改正錯誤。

對學生進行情感教學，這里所說的情感具有一定的復雜性，不僅僅指教師對學生的關愛。為了有效促進學生的健康成長，在不同的教學環境中，教師應該投入不同的感情，使學生真正體會到教師的良苦用心，產生良好的教學效果。

綜上所述，在政治課堂教學中進行情感教學，會對學生的政治學習產生良好效果。社會主義道德的主陣地是思想政治課堂，政治教師肩負著重要責任，為了使政治課堂教書育人的功能落到實處，教師不僅要以扎實的基礎知識做支撐，還要有一顆熱愛學生的“心”，在課堂教學中將自己的真情實感融入教學，對學生產生積極影響。教師是文化知識的傳播者，架起了知識與學生之間的橋梁，因此，教師素質的高低，對教學起到至關重要的作用，為了更好的開展教育事業，應該不斷提高教師的綜合素質，提高教師的責任心。教師素質的不斷提升，有助于教師從更高的層次對學生進行施教，有益于學生的全面發展。