漫談語文教學中學生良好品質的培養

何愛華

【摘 要】正如春天是萬物萌生發芽的時期，小學時期是學生接受正規系統教育的初始階段。這個階段的語文教學中，教師不僅要幫助學生奠定一定的漢語言知識基礎，更應該緊密聯系教材內容切實注重學生良好品質的培養。本篇文章即根據本人的教學經驗，試談自己在教學中是如何培養和引導學生形成良好的品質和行為的。

【關鍵詞】小學語文 良好品質 堅韌 計劃 夢想 質疑 樂觀 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.105

中國有古話叫作：“從小看到大；小時偷針，長大偷金。”講的就是可以根據一個人小的時候的行為，判斷出他長大以后會是怎樣的一個人。因此，年幼時期的教育在一個人的終生發展中占據了重要的位置。小學時期正是學生系統接受正規教育的初始階段和打基礎階段，這個階段的學生如果建立了良好的行為和品質的話，在以后的人生中保持和發揚正面、積極品質的可能性更大。因此教師在教學中不僅僅要關注學生語文知識的學習情況，更應該切實關注學生是否在學習的過程中建立了正確的行為習慣和道德品質，這才是真正伴隨和影響學生終生的。本篇文章即從小學語文教師應該怎樣緊密聯系教材內容開展學生品質培養的工作和從哪些品質的培養入手，展開嘗試性地探討。

一、堅韌的品質

現在的很多孩子嬌生慣養、吃不了苦，是教師不能回避的一個現實問題。很多小學生因為家長的過度溺愛，在學習和生活中經不起一點挫折，心理品質非常脆弱和不堪一擊，這顯然是不利于孩子的長遠發展的。因此，教師首先應該關注和培養的就是學生堅韌的品質，這甚至是比一個時期孩子的學習成績更值得教師關注的問題。美國的前總統柯立芝曾經講過：“世界上幾乎沒有一件東西可以取代頑強和堅韌。才能不可以，因為懷才不遇的人比比皆是；教育也不可以，因為才非所用的人不計其數。”這句話也是麥當勞的創始人最欣賞的一句格言。的確，即使學生接受和掌握了再多的知識，但是如果缺乏堅韌的品質的話，那么學生在生活中遇到一點困難，也只能止步不前、沮喪失望。

既然培養學生的堅韌品質是如此的必要，那么教師究竟應該如何通過語文教學達到這一教學目的呢。教師首先要設置一些是學生通過長期的堅持和努力才能達成的學習任務。比如說要求學生從小養成書寫規范的漢字的習慣作為教學目標之一。要求學生堅持寫字帖并且不定時抽查，學生即使在一開始感覺任務很難、堅持的時候很痛苦，但是在教室的督促下學生逐漸將練字當成一種習慣，學生就會堅持寫下去。久而久之，每天的作業再多，學生也自覺地去完全練字的要求，堅忍不拔。此外，教師還應該適當地設置一些挫折和困難讓學生體驗，學生通過不斷面對一些挫折，也會逐漸找到自己處理問題的態度和方式，在挫折面前不再害怕和猶豫，選擇堅韌地面對。總之，挫折教育是培養學生堅韌品質的重要方式，但是教師在教學中要注意酌情使用，要避免因為使用過度打擊了學生的自信心。

二、凡事計劃的好習慣

制定計劃不僅是保證人們做事情有條不紊、井然有序的關鍵，也是有效掌握生活節奏的法寶。很多學生在平時渾渾噩噩、不制定學習的計劃，臨到考試突擊熬夜，不但很難取得良好的效果，而且也不利于自身的健康。大部分小學生的自制能力是比較差的，在很多事情上都依賴教師和家長的督促，因此在引導學生養成制定計劃的習慣的初期，教師要發揮自身的影響和作用。教師有自己的教學計劃，包括每次課上要講解哪一篇文章、哪一篇文章的哪些部分要重點講解、要求學生掌握多少的字詞句等等。在上課之前就可以將計劃告知學生，這樣不但可以讓學生更有針對性的預習，而且還可以示范制定計劃的模式和方法。學生的模仿能力是比較強的，因此教師長久地示范是非常有助于學生形成制定計劃的好習慣的。總之，好的習慣會陪伴學生一生，幫助學生更好地生活和學習。

三、敢于質疑的品質

俗話說：“盡信書則不如無書。”質疑的精神是學生學習道路上不可或缺的品質之一。但是很多的教師在教學中并不重視學生本身的想法和創造性思維的發展，一味地要求學生按照自己的規定學習和背誦，這是不利于學生的個性化發展的。小學時期的學生雖然年齡比較小，但是不應該因為信任和尊重老師，就失去了自己的主見和思考。很多的學生認為教師講什么就是什么，有的時候即使教師講錯了自己也完全沒有發覺，這樣的現實情況是值得教師認真反思的。培養學生質疑的學習品質的時候，教師主要是要激發學生發問的能力，激發學生敢于提出自己的見解的勇氣。即使學生的很多想法是差之千里、大相徑庭的，也要肯定學生的質疑精神。語言的包容性也決定了很多語文問題是沒有絕對固定的答案的，從不同的視角和經歷出發，不同的人可能得出不一樣的答案，因此，教師要用兼容并包的心態支持學生的質疑，在批改試卷的時候也要酌情給分，不能過度依賴參考答案。總之，教育的目的并不是培養出一個個思想雷同、答案統一的學生群體，而是具備質疑精神的懂得思考的行為主體。

四、樂觀的學習態度

如果說堅韌的品質決定了學生遇到挫折時的反應方式，那么樂觀的學習態度就是一種學生遇到困難時的心理狀態。積極樂觀的心態可以講是教師要著重培養學生的最重要的一種品質。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，每一個人在人生的旅途中都會遇到各種各樣的坎坷，不一樣的心態造就不一樣的精彩。樂觀積極的人即使遇見再大的不幸也可以大而化之、迎難而上、百折不撓；悲觀消極的人遇到挫折則只會難過悲傷、消極應對，有的甚至還是產生嚴重的心理疾病。因此，面對事情的心理狀態是非常關鍵的。教師要引導學生從小就建立積極樂觀的心態去迎接生活中的一切。應該在課堂上要更多地傳輸學生一些積極、陽光、正面的信息和能量，引導學生多注意到生活中的美好，鼓勵學生用樂觀的心態應對學習中遇到的問題。

綜上所述，小學語文教師在教學的始終兼顧到學生知識的掌握和品質的培養并不是一件不可能的事情，經過耐心地引導和精心地計劃是完全可以實現的教學境界。因此，教師要潛心探索、敢想敢做，切實關注學生品質和行為的發展，為引導學生將來成為德才兼備的有用人才夯實基礎。