新工科背景下研究生課程《量子光學》的雙語教學模式探索

趙超櫻

【摘要】《量子光學》是我校開設的一門研究生專業選修基礎課。我們將多門交叉課程的外文版章節和外文文獻引入教學，引導學生口述外文PPT報告，讓學生了解交叉學科產生研究熱點的機制和研究方法，擴大國際視野，培養英文表述，這樣能有效地提高學生的科研素質和科研技能，激發學生的創新能力。

【關鍵詞】研究生課程 雙語教學 交叉學科 教學模式

【基金項目】2017年杭州電子科技大學理學院教學改革與研究項目資助（XYZ0918005）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0256-01

近年來，理工科的教學在新工科背景下變得尤為重要。對學生各方面能力的培養進一步提出了更高的要求。為了讓學生更全面地了解該領域的國際最新發展動態及目前的主要研究熱點。提高學生的國際視野，激發學生的科研熱情和創新能力，探索新的教學模式勢在必行。

一、研究生課程的特點

（1）研究生課程人數少，非常利于開展模式創新改革。（2）研究生課程注重講解該領域學科的基礎研究方法，內容相對本科生課程要抽象，難以理解。必須結合實際應用來講。（3）研究生一般很難完整讀完一篇專業文獻，雖然開設了《專業英語》，但是效果甚微。（4）研究生完全不會查找相關領域的文獻。研究基礎是零，學習習慣非常差，依賴性很強。（5）研究工作通常是幾個領域的相互交叉，沒有系統、全面的教材。（6）研究生本科的專業包含自動化、電子、光信息科學、通信等學科，基礎知識很散亂。即使是同一個專業課程設置體系不一樣，學生的能力也是不一樣的。

二、交叉學科研究方向的專題講座

學科交叉是當代科技發展的主要特征。就《量子光學》課程而言，它與現代科學的很多分支都有密切聯系，小到納米的微觀領域，大到生命的宏觀領域。培養不同層次的學生的工程實踐能力、創新意識與應用能力，是造就工程師的必不可少的環節，也利于培養學生發現問題與解決問題的能力，盡可能的帶動學生進行科技文獻的閱讀與實際工程問題的解決。我們將量子光學、非線性光學、集成光學、納米材料以及現代光譜技術等相關交叉融合性內容和技術應用型內容引入教學。讓學生了解交叉學科產生研究熱點的機制和研究方法，提高學生的國際視野，優化學生的知識體系。指導學生查閱外文文獻，引導學生看最新的最熱門的交叉領域的研究動態，實時跟蹤領域發展狀況，找出自己感興趣的研究內容。

三、雙語教學模式探索[1，2]

新工科背景下，如何將理科內容與工科應用相結合，培養工程應用型人才。現今理科研究生普遍缺乏基礎的英語文獻閱讀技能。我們將《非線性光學》、《光纖光學》、《集成光學》以及《半導體材料》等課程的部分相關內容的外文文獻和外文章節引入教學。對專有名詞和交叉學科研究方法的相似性，以及交叉學科科研idea的給出做一個完整的闡述。進一步提高學生的國際視野，培養學生看最新的最熱門的研究領域的外文文獻，形成英語思維，為今后撰寫科研論文奠定基礎。我從研究生課的教學理念、教學內容、教學方法、教學手段和考核方式等幾個方面不斷進行創新。在教學過程中，教師需要給學生講解基礎知識，還要介紹《量子光學》在其他領域的應用，積極拓展課外知識。教師自主選擇外文教材和外文文獻復印給學生。上課時，教師把科研工作的最新研究成果講解給學生聽。學生課前預習，上課時給出自己對這個問題的陳述，以英語研討的性質進行。成績的考核最終通過外文文獻閱讀、英語PPT講解和學期末答辯幾個部分來評價。進一步激發學生的學習積極性，變被動學習為主動學習。不同導師的學生研究課題會不一樣，讓學生講自己的調研結果，學生之間的互動會加強。并將研究領域與《量子光學》相聯系，激發出新的idea來。而不是像以前那樣，只是為了混個學分。學期末組織一次研究生答辯會，根據研究內容、答辯情況以及回答問題最終給出綜合分。

參考文獻：

[1]李竹林，郝繼升，馬樂榮.人工智能雙語教學體系結構的探索與實踐.計算機教育，2010（12）：81-83

[2]王海，許德章.“機器人學導論”專業課程雙語教學改革的實踐.科技咨詢，2009（3）：182-183