如何提升學生的學習興趣

李娉婷

【摘 要】毫無疑問，每一名教師都非常關注學生學習興趣的建立，因為學習興趣是保證學生處于良好學習狀態的關鍵，也是激發學生學習潛能的影響因素之一。但是，大多數的教師止步于對學生學習興趣的激發階段的研究，其實學生學習興趣的可持續發展一樣是非常重要的。本篇文章，即以初中音樂教學為例，針對如何進一步提升學生的學習興趣展開嘗試性的論述。

【關鍵詞】初中音樂 音樂教學 學習興趣 提升興趣 成就感 分類教學 師生互動 教學素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.116

近年來，激發學生的學習興趣是每一名音樂教師開展教育工作時首先樹立的教學目標之一。因為初中時期的學生們本身需要學習的科目就比較多、學習壓力也較大。學生學習興趣的建立對于教師教學的順利開展、整個班級秩序的有序都有一定的影響力。但是，很多教師都止步于學生學習興趣的激發階段，在成功激發了學生的學習興趣之后就不關心其后續的發展情況了。其實，學生的學習興趣是一個不斷發展變化的過程，學生的學習興趣能夠被教師激發出來，也會隨著時間的推移而消失殆盡。因此，我們更要關注學生學習興趣的可持續發展問題，致力于進一步提升學生學習興趣的實踐研究。本篇文章，即根據本人的初中音樂教學經歷，針對如何在教學中進一步提升學生的學習興趣開展嘗試性的論述。

一、強化學生的學習成就感

成就感是激發學生學習興趣的一個關鍵心理因素，同樣地，它也是我們提升學生學習興趣的時候必須要利用的一個方面。學生在學習音樂的過程中所體驗到的成就感越多，他的學習興趣就越濃厚、學習興趣的可持續發展的可能性就越大。教師在教學中用于提升學習成就感的方式主要有以下兩種：1.通過口頭表揚等肯定的方式增強學生的成就感。在一份專門研究學生學習成就感的不記名問卷中，研究者發現百分之九十以上的初中生都渴望得到教師的表揚和肯定，甚至有百分之六十的學生表示他們學習的目標之一就是得到教師的表揚。可見，初中時期的學生在學習的過程中非常重視教師對自己的評價。毫無疑問，我們多表揚學生，就可以滿足學生相當的自尊心和成就感，對于鞏固學生的興趣無疑是有利的。在表揚學生的時候，我們也要堅持公平的立場和認真的態度，不能讓學生覺得教師的表揚是廉價的、沒有價值的。只有學生切實珍惜教師的每一次關注和肯定，我們的表揚才能發揮其積極的影響作用。2.讓學生展現其優勢方面，增強成就體驗。“是金子就想要發光”，每一個學生在藝術方面都具有一定的潛力，關鍵是我們要給他們機會進行展示，學生在合適的時機有效發揮自身的優勢，就會進一步滿足心理需要，增強學習的興趣，更加認真的發展自己的優勢。教師要想做好這一點，首先需要認真觀察學生們的優勢所在。有的學生擅長歌曲的演唱、有的學生擅長指揮合唱、還有的學生針對音樂領域的研究比較深入，這些都是學生的閃光點，我們要瞅準時機，讓他們展示自己的優勢。

二、根據學生的興趣點進行分類教學

在我們成功激發了學生的學習興趣之后，我們就要進一步提升和發展學生的興趣點。每一個學生的興趣點可能都是各不一樣的，有的學生偏愛流行歌曲、有的學生喜歡民族樂器、還有的學生對古典音樂情有獨鐘。不一樣的興趣所在，如果我們單一采取統一教學的方式不但不利于學生的興趣發展，反而有可能在統一教學中磨滅了一部分學生的音樂學習興趣。所以，在客觀教學條件允許的情況下，我們也要適當進行分類教學，讓分類教學成為教學模式中必不可少的組成之一。分類教學的宗旨就是滿足每一個學生的學習興趣，保證一定的民主和公平。教師進行分類教學的時候可以把學生分為不同的小組，盡量將興趣一致的學生分配到一個小組之內，學生在小組內部可以實現組員之間興趣和目標的一致，也可以相對減輕教師本人的教學壓力。在教學進行了一段時間之后，我們還可以以小組為單位組織一場匯報演出，讓學生們的優勢得到發展。

三、加強師生之間的互動

日常的教學實踐中，我們發現學生的學習興趣是處于一個不斷發展變化的過程，因此我們應該通過有效的方式不斷了解學生最新的興趣點所在。師生互動無疑是教師在變化的情況中把握學生興趣點的最佳途徑之一。教師了解了學生興趣點的最新情況，就可以有效改善自己的教學計劃、適應學生的實際情況。值得一提的是，加強師生互動還可以有效拉近師生之間的關系，如果我們教師成功成為學生心目中信任的朋友，那么我們在開展教學的時候就可以更加順利、事半功倍。回歸到學生們本身的年齡特點，很多孩子在壓力較大的情況下都表現出一定的的叛逆行為，如果教師一味嚴格要求學生，絲毫不給學生休息調整的機會、不理解學生的話，我們的教學效果肯定是難以達到理想的目標的。素質教育發展的這些年來，我們都提倡教師應該和學生成為朋友，不斷拉近彼此之間的關系。因為在和諧、親切的狀態下，學生們的身心都是處于最佳狀態的，學習效率也是最高的。此外，“愛屋及烏”，學生和教師的感情深了，本身也會更加熱愛音樂這門功課，因此，我們通過自身真誠的態度成為學生的朋友對于保證學生學習興趣的可持續發展也是大有裨益的。

四、不斷提升自身的教學素養

學生對于音樂知識的專業了解主要來自于教師，因此，我們是影響學生學習興趣的一個重要的客觀因素。具體的講，教師的教學素養是影響學生真正對音樂這門功課延續濃厚興趣的關鍵因素之一。每一名教師都有自身的教學風格和特色，我們應該在保持自身特色的前提下將其與學生的興趣點更好地結合起來。教師如果想要具備最佳的教學魅力，就必須不斷反思自己的各項教學素質。首先，我們應該不斷完善自己的專業知識。專業領域的扎實功底不僅是我們贏得學生尊重和認可的關鍵，也是我們教師充滿自信地在講臺上展現自己風采的主要基礎。其次，教師要注意各種儀表儀態的完善改進。大方干凈的外表和簡單利落的著裝都可以給學生們更多的好印象。學生慢慢被教師的教學氣質所吸引，也會更加有興趣學好音樂這門課程。總之，只有我們自身不斷反思自己的教學方法、教學理念、課堂模式等問題，才能從根本上賦予我們教學源源不斷的活力和新意，每一節課上都給學生們最多、最好的藝術感受。

綜上所述，不斷提升學生的學習興趣是當下音樂教師們應該切實深入研究的一個領域，我們不僅要從自身的教學上尋找突破，也應該多站在學生的角度進行有益的思考和探索。