通過中學語文課堂教學進行人文精神滲透

王輝梅

【摘 要】語文教學不僅要有效進行知識的傳播，還要有效弘揚人文精神，使學生的人格得到健康發展，進而實現學生的全面發展。語文學科富含能夠有效提高學生道德情操的人文教育因素，因此，通過語文課堂教學能夠有效進行人文精神滲透。

【關鍵詞】中學語文 人文精神

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.114

“培養人”、“塑造人”、“發展人”是教育的主要目的所在，可以這樣說，教育的最終目的是為了實現人更好的發展。隨著經濟的飛速發展，人們的精神領域也出現了很多問題，人們物欲膨脹，精神空虛。面對這一社會現象，21世紀的教育不應該僅僅是對學生進行知識點的傳授，更應該打造人類強大的精神支柱，使人文精神得以重鑄。文字是人類精神世界的外顯，因此，對學生進行人文教育就要從語文著手。中學生處于三觀形成的關鍵時期，因此也是對學生進行人文滲透的關鍵時期，老師要積極肩負起這一具有挑戰又十分光榮的任務。

一、通過語文對學生進行人文滲透，具有得天獨厚的優勢

（1）語言是人性表達的重要渠道。語文教育在中學階段占有重要地位，語文既是一門基礎性學科，也是一門工具性學科，更重要的是，語言本身具有很強的人文性。正所謂語言是人類內心世界的外顯化，人類的思想通過語言得以表達，人類的情感通過語言得以抒發。人類的思維境界有多高，語言的內涵就會隨之加深；人類的思維越豐富，語言的表達方式就越多樣化。語言不僅是人類思想的有效表達工具，還是人類進行溝通與交流的重要渠道，因此，語言成為人性的最高表達方式。

（2）語文教材人文教育因素豐富多樣。在教材中，有很多經過千挑百選的優秀作品，這些作品文質兼美、耐人尋味。是人權、人性、人生的重要表現形式，同時也將人們對大自然的見解與情感有效的表達出來。老師在教學過程中，通過對文章的講解，或者是引導學生對文章的內容進行自主體會，讓學生悟出人生的道理，尋找生命的真實意義。例如：教材中有的文章慷慨激昂，抒發了作者保家衛國的雄心壯志，能夠有效提升學生的愛國主義情懷；有些文章描寫生動形象，每每讀起如入佳境，凈化了學生的心靈，陶冶了學生的情操；有的文章憂國憂民，如泣如訴，提高了學生的社會責任感。雖然教材中的文章并不多，但是卻有很強的代表性，能夠對學生的多種品質進行培養，起到了很好的人文精神滲透作用。

二、中學語文課堂教學應該將知識學習與人文滲透有效結合起來

想要有效通過語文教學對學生進行人文滲透，首先，要轉變老師傳統的教學理念，老師不僅要對學生進行有效的知識傳授，同時還要注重對學生進行人文滲透，讓學生在掌握基礎知識的基礎上，還能感悟很多做人的道理。

傳統的語文學習是機械的，學生學習的重點是客觀的知識。對學生進行人文滲透，還要有效提高學生的語文感悟能力，通過課文的學習，學生要能夠明白一定的道理，當然，受中學生認識能力的局限，文章要展現的很多深層含義，學生并不能輕易的就領悟到，這就需要老師對學生循序漸進地進行引導，并給學生留出思考的空間，一旦學生的語文思維能力形成，學生能夠通過語文學習收獲更多，促進學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生的健康成長。

教材中的文章一般都是作者本人情懷的抒發，老師想要通過語文教學有效對學生進行人文滲透，還要將教材內容與生活實際有效結合起來，這樣會使學生感受到語文學習的實際意義，并使學生更能接受作者的觀點，對學生起到更好的教育目的。

三、提高語文課堂教學的趣味性，有助于對學生進行人文滲透

語文教學既沒有有趣的實驗，也很少有室外考察的機會，反反復復的教材教學往往使學生感覺乏味，對語文學習沒有濃厚興趣。如果不能有效調動學生的學習興趣，對學生進行基礎知識的傳授都存在困難，更不要說對學生進行人文滲透了。因此，老師要有效提高課堂教學的趣味性，將學生的注意力吸引到教學中來，只有這樣，在老師提到某種觀點或者見解的時候，學生才能積極的進行思考，也只有學生在思考的過程中，才能逐漸接受，并最終內化為自己的優良品質。

提高課堂教學的趣味性被人們廣泛關注，卻又是一個十分重要的問題。為了有效提高課堂教學的有效性，老師首先要提高自身的綜合素質，進而以高超的教學藝術打造妙趣橫生的課堂，將學生吸引到課堂教學中來，提高學生的學習激情。有趣的教學往往使學生感覺身心愉悅，學生的神經處于一種放松狀態，受到文章內容的激發，更容易引發學生進行自由的想象，學生對美好的景象或者作者高尚的情懷有一種身臨其境的感覺，更有助于對學生進行人文滲透。

四、對學生進行有效的語文能力訓練

想要通過語文課堂教學有效培養學生的人文情懷，必須對學生的語文能力進行有效訓練。通過閱讀和寫作能夠有效鍛煉學生的語文能力，使學生的能力得到很大提高。中學階段是一個人一生中心理最豐富的時期，中學生對人生充滿期待與幻想，也正是在這一時期，中學生開始初步認識到做人的價值與人性的力量，學生對世界充滿好奇，急切地想要去認識世界、認識自己，想要知道什么是真正意義的真、善、美，怎樣才能形成健全的人格。為了使心中的疑惑得以有效解決，學生可能會積極的接觸社會，或者會進行一些閱讀，或者會通過寫作來抒發自己的情感，希望能夠找到答案。老師要借助于這一有利時機，有效培養學生的閱讀能力與寫作能力。

老師要教會學生掌握有效的閱讀方法，使學生掌握閱讀重點與閱讀目的，學生要明確通過閱讀要解決哪些問題，學生的閱讀能力提高了，自然會解除心中的疑惑，提高了學生的認識，潛移默化中對學生進行人文滲透。老師還要指導學生進行有效的寫作，通過寫作，學生不僅表達了自己的觀點與看法，同時也會將自己學習到的觀點與看法融入到文章之中，有助于對學生進行人文精神滲透。

綜上所述，較之于其他學科而言，語文包含更多人文因素。在競爭日益加劇，人們的各種壓力不斷膨脹的今天，很有必要通過語文課堂對學生進行人文精神滲透，培養學生良好的情操，提高學生面對困難與挫折的能力。通過語文課堂教學對學生進行人文滲透并非一件易事，需要老師掌握一定的技巧，否則難以達到預期的教學目的。在語文課堂教學中對學生進行人文精神滲透，有助于學生的身心健康，有效促進了學生的全面發展，為社會培養了更多德才兼備的人才。