地理興趣培養之我見

唐秀英

【摘 要】眾所周知“興趣”是探究過程中最重要的一環。主觀上沒有興趣外部再怎么施加壓力都是徒勞。相反，主觀意識上對某件事物充滿好奇心，充滿興趣，即使沒有外在壓力，他也照樣會廢寢忘食努力鉆研。但是，我始終相信一句話，“興趣是可以培養的”。在地里教學中表現尤為重要。

【關鍵詞】地理教學 興趣 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.110

理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、是促進思維發展的巨大動力。愛好是最好的老師，興趣是成功的秘訣。學生智力的發展，能力的提高，直接受學生學習興趣的制約。因此，地理教學中應注重對興趣的培養。那么我們應該如何培養學生地理學習興趣呢？

一、上好第一堂課、抓住學生的心

都說好的開始是成功的一半，尤其是在第一堂課上，不急于展示知識點，而是要讓學生理解地理的趣味性，實用性，同時也要展現教師的個人魅力，讓學生充分信任、支持甚至是崇拜你。如，第一節課上你能順暢準確的畫出世界及中國輪廓簡圖；能快速說出世界主要國家及相關概況；能迅速指出中國各省區簡圖分布及特點；能準確說出我國主要少數名族的分布及特點等等。相信一定能讓學生感慨贊嘆不已。這樣你就已經成功一大半了。當然在教師個人素養方面也要嚴格要求自己，講話時語氣語調，穿著時尚得體，行為舉止都得到學生的認可，學生喜歡你這個老師，那么喜歡你所教的學科也是理所當然得了。

二、精心備課，優化導入環節

俗話說機會是給有準備的人，但是成功同樣也是給有準備的人，只有充分備課，精心設計教案，才會達到預期的教學效果。教育是一門技術更是一門藝術，如何在地里課堂上充分體現其藝術性，是我們每位教師所研究的。而有效地導入就是關鍵所在。常言道：“好的開端是成功的一半”。因此，教師在課堂教學過程中，需要運用一定的教學策略，精心設計課堂導入，激發學生學習興趣，達到上課伊始趣味即生的境界。以便能夠一上課就緊緊抓住學生，讓學生的大腦迅速興奮起來，以飽滿的熱情最大限度地發揮主動性，掌握新知識，探求新問題，取得理想的教學效果。常見的導入法如：漫畫導入法、兒歌導入法、懸念導入法、廣告導入法、謎語導入法、目標導入法、簡介導入法、材料導入法、復習導入法、節日導入法、時政導入法、析題導入法等等。

三、通過滿足學生的好奇心來激發興趣

地理知識內容豐富多彩，上至天文，下至地質，近及家鄉，遠及全球。在地理教學中，教師要善于挖掘教材內在的吸引力，或以生動形象的語言，向學生描述絢麗多姿的地理事物和現象；或采用直觀手段，在學生面前展示無奇不有的大千世界，或創造地理意境，把學生帶入“想象”的王國中探索，以滿足學生的心理需求，激發學生的學習興趣。同時，要注意不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表，而應引導學生對地理事物和現象加以分析比較，揭示其間的共性與差異，進而探索其所以然，深化學生的學習興趣。教學中也可適當聯系地理科學的新資料、新發現、新理論、新問題，如南北極考察、太空探索、外星文明、厄爾尼諾現象等，使學生產生耳目一新之感，從而提高學生的學習興趣。

四、充分利用電教資源，實施多媒體教學

我校安裝了功能強大的電子白板系統教學工具，對我們的教學真可謂“如虎添翼”很多想法在傳統教學方法上是無法辦到的。特別是在給學生上地理景觀錄像課時，利用多媒體教學可以起到獨特的效果。“百聞不如一見”，因為很多的地理知識本身以景觀的形式存在，所以學生親眼見到的地理景觀，印象會比聽到的更加深刻。這樣就把學生的聽覺和視覺同時調動起來，既激發了興趣，又強化了課本知識。在這里要特別推薦一軟件系統“谷歌地球”，它能隨時更新相關數據，把地球上的任意一地方展現的淋漓盡致，加上3D立體成像功能，使要展現的區域立體多樣。特別能激發學生興趣。特別是《區域地理》的學習，幾乎每節課都用了這種教學方式。學生們反映都非常好。

五、開辟第二課堂，培養和發展興趣

開展課外活動， 可以增添學生學習興趣， 開闊視野， 發展能力。 因此為配合課堂教學， 有必要開展一些豐富多彩的地理課外活動。課本知識終歸有限，我們可以有效開展課外活動等形式來激發學生的興趣，根據學生的個性、特長開展課外活動，開闊學生視野，增強能力，看到自己的成果，體驗到知識的力量和成功的喜悅，以增強自信心，培養學習興趣。地理學科第二課堂形式多樣，內容也十分豐富。比如課外活動小組（氣象觀測、天象觀測、環境監測……）地理知識競賽、參觀訪問、社會調查、野外觀察等。由于我們學校是寄宿制學校教學期間外出可能性較小，但是我們可以充分利用每個月的歸宿假期間開展課外活動，如我在講世界地理時歸宿假作業就安排“世界地圖繪制”比賽，回來后大家一起交流，展示優秀作品，最后還要頒發獎狀獎品等，以此來激發學生的興趣。當我講到世界主要國家是，利用歸宿假讓大家完成“國旗的故事”活動。大家通過交流了解了很多國家國旗背后的地理知識。在講到中國的民族時開展“最炫名族風”活動，讓大家分小組展示不同民族的風采。在講到中國城市是開展“城市對抗賽”活動，了解我國不同城市的風貌等。通過這些一系列活動既讓學生掌握了知識，增長的見聞，而且還培養了同學之間的協調合作能力，激發了學習地理的興趣。

著名教育家烏申斯基曾經說過“ 沒有絲毫興趣的強制學習， 將會扼殺學生探索真理的欲望。”興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”通過教師的激發，引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環。我們應該努力培養這種興趣，提高學生的地理科學素養。