談談學生該怎樣高閱讀速度

鄔烈金

【摘 要】在教學過程中學生常常問老師：“老師每一次考試的閱讀題怎么那么長啊？況且還有幾篇閱讀文章，我們哪有那么多時間來閱讀呢？我們每次只讀一遍就用去十幾分鐘。不說一遍都不讀完就開始做試卷吧。”是啊，每一次考試的閱讀文章太長。學生要花費大量的時間。不說考試，就是在課外閱讀時也要注意速度提高效率呀！那么該怎樣提高閱讀速度呢？

【關鍵詞】中學生 閱讀 速度

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.049

一、閱讀要有科學的方法

我們在閱讀的時候，必須通過直覺，聯想，相象，邏輯分析和綜合判斷等一系列思維活動，才能把順次進入視覺的一連串文字信號轉換成概念和思想，完成閱讀過程，要完成其過程，必須進行科學閱讀，進行科學閱讀應具備以下幾個條件：

一個人要想在閱讀上獲得速度或成功，首先要有自信心，在快速閱讀時，自信心是很重要的，只要我們堅信能成功，通過長期苦練就會實現。

閱讀的同時還要求記憶，這就要求在閱讀時，不僅要閱讀，而且要記，要理解，這是一個高難度的思維活動，沒有集中的注意力是很難保證速度。

理解是快速閱讀的催化劑。“理解”就是利用已有的知識經驗，去獲得新的知識經驗，并把新的知識經驗納入已有的知識經驗系統中。

抓住關鍵詞句。為了提高閱讀速度首先應抓住關鍵詞句，因為它是聯接上下文的紐帶，快速閱讀時只注意瞬時關鍵詞，其他便可迎刃而解，通過識別主題句，可以快速，準確地抓住文章中各個段落的主要意思，如果能把每一段落的大意抓住了，那么全篇文章的中心思想也就把握住了，在閱讀中識別主題句，并準確理解其意思，可幫助我們了解作者的行文思路，分析文章的內容結構，搞清楚各個段落之間的邏輯關系，有利于提高閱讀的速度和理解的準確性。

閱讀時注意力要高度集中，連續的快速閱讀是一種強化活動，強化活動能夠鞏固和促進快速記憶的成果。以閱讀現代記敘文類（童話故事，作文選等）為例，要求硬記的是文題，作者，文中時間，地點，人物，姓名，名人名句等；要求聯想記憶的故事情節（事件起因，事件發展，關鍵情節，高潮情節，事件結局）；要求理解記憶的關鍵詞，關鍵句，中心語，段首語，事件性質，人物命運，作者態度，人稱變化，詞語概念，文章含義或中心思想等等。總之，快速閱讀能促進理解的質量，促進理解的速度，促進快速記憶。

二、閱讀要有明確目標

做好精神上和物質上的準備。否則，是很難把事情辦成或辦好的。同樣，我們要能較快、較好地培養學生的快速閱讀能力，首先就得讓學生明確快速閱讀的目標。

首先是明確主體目標。這是就閱讀者主體而言的，要求閱讀者主體——學生應該明確自己在閱讀方面擅長什么，不擅長什么。即應了解自己懂得快速閱讀的哪些知識，不懂得哪些知識，應該在理論上重視弄懂自己不懂的快速閱讀的知識（當然，對于這點，教師也應及時得到學生的反饋信息，從而改進自己的教學）。有了正確的理論方法指導，實踐就成功了一半。其次，要求閱讀者主體——學生應明確自己對閱讀材料方面的知識知多少。對于自己不懂的，應找機會弄懂，力求使自己的知識、技能更豐富、更全面。不能揚長避短，而只能是查漏補缺。

其次是明確客體目標，這是針對閱讀材料本身而言的。它包含三個小問題。

1.明確試題目標。對于學生來講，雖然他們學習的目標是渴求知識，但直接的現實目標還主要是為了應對考試（及平時的練習題）。而近年來的各種類型的語文試題中，閱讀理解題的比重都是很大的，并且，學生答題時都比較被動，盲目性很大，因此，我們必須引導學生養成答題前弄清題目要求的習慣，搞清楚試題要求學生回答的是語音知識，或詞語理解、或詞語運用、或是句子分析等等。尤其是近幾年試題中出現了一些較靈活的閱讀題型，如詞、句、段歧義的分析、辯證等。

2.明確自我閱讀目標。由于學生學習負擔本來就很重。學生每天的課外閱讀時間不多。所以，采用快速閱讀來充分利用時間，必須有明確的快速閱讀目標。這就是，指導學生首先速讀書前的序言（或出版說明，或內容提要）、書的后記、或刊物的目錄、或報紙的各版大標題等，了解其大致結構，揣度其內容框架。篩選出自己要尋求的信息范圍，如人物形象、環境的描寫，語言的運用藝術或是知識性文字的某個知識點，或是該文章（作品）的寫法，或其他科技知識。

3.明確閱讀對象的文體規律性特色。因為對閱讀對象的文體規律性精品源自試題特色的了解程度，直接影響到閱讀的速度。比如，議論文，就要涉及到論點、論據及論證，講求語言的邏輯性和語言的書面化等，而小說則更多的是講求塑造成功的典型形象，通過形象來反映社會生活，而語言方面的要求是更講求形象性和生活化等。如果我們象閱讀小說那樣只注重議論文的形象性，那將導致事半功倍。又如，人們發的一封電報，文字簡略到幾乎不能再簡略的幾個字或幾十個字的程度，但如果是寫成一封信，那文字恐怕就會增加到幾百字甚至幾千字。了解了這一層，我們即使是快速閱讀這電報，也必須一字一字地“看”在心里，而不能像閱讀這信那樣“一目十行”，甚至有些句、段根本就不看。對于這個問題，有的還涉及到作者的文風和學風、寫作背景等因素。因此，學生只有在閱讀前明確閱讀材料的文體特色，才能更好地加快閱讀的速度，提高閱讀的效率。