從數學角度看農村留守兒童的教育問題

康成舜

【摘 要】留守兒童教育問題主要表現在學業、品德、人格、心理等方面。制度與體制的共同作用、政策實施的乏力、父母思想觀念的影響、學校與社會努力的缺位是問題的主要成因。發展農村經濟社會事業，推進體制改革與制度創新，完善農村社區教育和監護體系，提高父母對孩子教育問題的認識，充分發揮學校的教育功能是解決留守兒童教育問題的根本對策。

【關鍵詞】數學角度 農村 留守兒童 教育問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.011

近年來，隨著我國經濟的快速發展，農村大批勞動力外出務工，在給農民創造增收致富機會的同時，在我們農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童，尤其是在我所從教的遵義縣是勞動力輸出大縣，留守兒童所占的比例已占到我校總數的一半以上。由于這些遠離父母的留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關懷，在學習、生活、心理及人格的發展上都或多或少地出現了一些問題。怎樣使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長，已經成為一個非常緊迫而亟待解決的問題。

調查發現：留守兒童人數占全校的54.7%，平均每班32人，有的班甚至達到2/3，這還沒有包括父母早出晚歸到城鎮打工的；其中由隔代監護的占近70%，也就是說這些留守兒童由老人監護的占大多數。隨著城鎮化進程的不斷加快，留守兒童人數將呈上升趨勢。大家都知道，初中階段是一個人的性格形成、養成良好的學習習慣和道德修養的重要階段。在這一時期，除了學校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守兒童由于長時間家庭教育相對缺失，他們在數學學習和性格個性的表現都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。

一、留守兒童重要特征

1.數學成績較差，作業不認真完成，無心向學。我在平時測試中作了統計發現，留守兒童的平均成績要比班上其他學生的平均分低5-15分。

2.性格內向、孤僻，膽小怕事，遇到問題不敢向老師或親屬反映，長期積壓在內心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。

3.不關心班集體，經常違反紀律且屢教不改，對待他人冷漠，我行我素。

那么，造成留守兒童有以上問題的原因是什么呢？我根據調查發現有以下三個方面原因：

二、父母長期在外，缺乏家庭教育

家庭是孩子出生后的第一所學校，父母是孩子的第一位老師，他們以其啟蒙性、長期性、個體性、靈活性、感染性和權威性等特點彌補著學校教育的不足。家庭教育通常是以父母的言傳身教給孩子施加影響，對孩子性格的形成、品格的培養以及理想抱負都有著極其重要的影響。失去家庭教育的孩子就像一匹沒有韁繩的野馬，無拘無束，我行我素，無人看管。一個學生犯了錯誤或者成績倒退，在學校有老師管教，可是回到家便沒人管了。可見，沒有父母的教育而單靠學校的努力是遠遠不夠的。

同樣，一個沒有父母在身邊的孩子等于失去安全感，心里有苦無法訴說。我曾對類似的學生作問卷調查：當你遇到困難時，你最需要誰的幫助？A老師B同學C父母D爺爺或伯、叔，其中選選A的占12%、選B的占5%、C的占75%、選D的占8%。這說明他們對父母的依賴性很強，一旦失去父母的關愛，就像一只迷失方向的小羊羔孤獨無助，長期以來就變得沉默寡言。由于家庭教育的相對缺失，會造成孩子的心理的扭曲，容易產生對父母的怨恨，甚至報復社會的不良心態。而這個問題一直得不到家長們的重視或認識不足。

三、隔代教育或上代教育的不足

大多數留守兒童是被托付給其祖輩家長的，形成隔代教育。他們文化素質和思想覺悟都很低，多采用溺愛的方式，較多地給予物質上的滿足，對孩子寬容、放任。其中有不少年老體弱的監護人認為：能讓孩子吃飽、穿暖、健康就行了，而對于他們的學習、日常行為、心理狀況根本沒有辦法去管教。而留守兒童由其叔、伯、姨等親屬監護則稱為上代教育。作為臨時的監護人，他們有所顧慮：不是親生兒女，不好嚴格管教。這很容易養成兒童任性的心理行為。同時，留守兒童與監護人難以形成情感、語言上的溝通，從而造成性格孤僻。

四、學校對留守兒童的教育不到位

由于留守兒童是我國社會轉型期特殊的社會群體，學校、老師對他們的家庭背景、心理狀況沒有作全面的、深層次的分析，對他們的認識幾乎也是一片空白。由于認識不足，教育方法不當，很容易打擊學生的自尊心，從而加重了他們的叛逆心理。再加上老師與家長之間的溝通難以實現，對問題兒童難以管理，造成一些老師對他們失去信心，干脆把責任又推給孩子父母的身上，對他們放任不管。

留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，已經引起全社會的關注。這是對社會尤其是學校面臨的巨大挑戰，也是我們每一位教育工作者的困惑。但是作為教師有責任教育好這些學生，為他們創造良好教育和健康成長的環境。如何做好留守兒童的教育工作，我做了以下幾個方面工作：

1.做好學生的心理輔導工作，成為他們的知心朋友。對本班的留守兒童有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關系、性格特征、行為習慣、道德品質、學習動機和態度。

2.留守兒童因父母的遠離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對差，內心孤獨。我聯系移動公司為學生辦理家校通，每個月學生可以免費撥打60分鐘的電話。

3.愛是教育的基石。我經常利用休息的時間去家訪，了解、關心他們的生活，對生活困難的學生要及時給予幫助。同時和他們的監護人互相溝通，使其積極配合學校共同教育。

4.我和監護人是代替不了父母的，讓孩子感到父母無時不在自己的身邊，滿足他們安全感。因此教會學生經常以書信、電話的方式來加強同父母的情感交流，指導他們學會把生活和學習中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發。

參考文獻

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