挖掘“水鄉文化”?開展特色教育

胡幸文

學校特色教育建設是實施素質教育的重要手段。江蘇省昆山市周莊小學（以下簡稱“我校”）地處累積了豐富的歷史和人文資源的古鎮周莊，給學校開展“水鄉文化”特色教育提供了得天獨厚的條件。為此我們從“水鄉文化”的挖掘、校園特色文化建設和校本特色活動的開展三個方面加以實踐研究。

1.“水鄉文化”資源的挖掘

“十五”以來，我校將地方人文資源的利用作為學校教育科研工作的主題，積極探索，不斷實踐，先后編寫了《可愛的周莊》《紅領巾中英文導游詞》《小學生旅游日記》和《我愛周莊》等校本教材，挖掘并整合了周莊古鎮人文資源，應用于學校教育。

“十二五”來，我們在收集大量關于周莊的信息資源的基礎上，比照先前編寫的校本教材，發現周莊古鎮旅游近二十年的發展，形成了大量的文化資源，很多是學校教育不可或缺的。為此，我們選取了周莊歷屆旅游節舉辦的散文、詩歌創作大賽中的部分獲獎作品，編寫了一套《“水鄉文化”教育讀本》，旨在引導學生通過對有關“寫周莊”美文的閱讀，了解周莊，感受周莊，熱愛周莊。

2.“水鄉文化”特色校園的建設

“水鄉文化”特色校園文化建設，就是將周莊水鄉文化元素融入學校硬環境和軟環境的建設中，讓學生每天浸潤在濃郁的水鄉文化氛圍中，在水鄉文化的熏陶中茁壯成長。

我們在學校環境布置上，專門設立了“水鄉文化”特色長廊。長廊以周莊的游線上的主要景點為展示點，分景點人文歷史、景點美文詩句、照片和學生畫周莊、寫周莊作品等幾個內容，既展示了周莊“小橋、流水、人家”的靈秀水鄉風貌、千年的悠久歷史、獨特的人文景觀、質樸的民俗風情，又展示了學生參與實踐活動的成果。

我們充分利用周莊特有的人文資源，結合“水鄉文化”教育實踐，建設了幾個富有水鄉特色的藝體室。首先，我們為配合“我說周莊”小導游實踐活動，建設了小導游實踐活動室，將周莊的象征“雙橋”模型置于室內，并將周莊主要景點的一幅幅照片裝裱展示在四周墻上，學生可以依次進行導游講解練習，體驗導游周莊的全過程。其次，我們利用周莊歷屆旅游藝術節中舉辦海峽兩岸象棋大師賽的契機，建設象棋室，并申報建立省象棋教育訓練基地，承辦象棋大師賽中的大師車輪賽事，讓學生不僅在象棋室學習象棋棋藝，還親身歷經與大師對弈，學習象棋大師們精湛的棋藝、敏銳的智慧和高尚的精神。第三，我們在學校舞蹈房開設昆曲訓練班，排練昆曲段子，在傳統節假日和周莊旅游節期間，將昆曲段子搬到周莊古戲臺和成人演員一起，向市民和游客演出。此外，我們還逐步建設起書畫室、刺繡室等，以傳承弘揚傳統藝術文化。

與此同時，為營造“水鄉文化”特色校園氛圍，我們定期開展“水鄉文化”展示活動。學校每年春季組織一次學生赴古鎮實踐活動，采集素材，制作展板展出班級實踐活動過程和實踐活動成果；每年12月舉辦一屆“水鄉文化”藝術節，集中展示學校“水鄉文化”教育的成果；每月學校小浪花電視臺播出一次有關周莊古鎮的紀錄片、新聞片和周莊旅游重大盛事的視頻；每周三午休時間，校園播放周莊的民謠民歌；午讀時間各班開展“水鄉文化”美文誦讀；大課間活動開展水鄉游戲活動等。

3.“水鄉文化”特色活動的開展

在課題的引領下，我校綜合實踐活動以“水鄉文化”為主要教育內容，力求從點上突破，逐步構建起學校特色教育的活動體系。

“水鄉文化”綜合實踐活動。綜合實踐活動課程的最佳切入點是社區資源，我們每學期組織學生開展探究性社會實踐活動，讓學生從自然、社會和學生自身生活中選擇探究主題，主動地去發現問題、研究問題，解決問題，使自主學習的能力不斷提高。我們結合低、中、高三個年級段學生的年齡特點，結合我校所具備的教育資源和各學科課程的教學目標，確定了“水鄉文化”教育活動課程的基本布局：低年級“水鄉娃娃——我識周莊”、中年級“水鄉小導游——我說周莊”、高年級“水鄉小院士——我探周莊”三個板塊。

“水鄉文化”讀寫畫活動。我們結合《“水鄉文化”教育讀本》的使用，在全體學生中開展讀寫畫周莊的活動，抒發廣大學生愛家鄉的情懷。在低中高年級，分別以“讀水鄉美文，畫我可愛家鄉”“讀水鄉美文，頌我可愛家鄉”“讀水鄉美文，寫我可愛家鄉”為主題，開展讀寫畫活動。同時，低年級通過學生畫周莊每班編輯一本畫冊《可愛周莊》，中年級每班建一支朗誦隊，高年級每班編輯一本文集《情系周莊》，并在全校舉行展示評比活動。

“水鄉文化”主題班隊活動。每學期舉辦一次“水鄉文化”主題班隊活動，各班按活動流程開展活動，即：選定班級實踐活動主題——上好實踐指導課（指導學生分組確立探究小課題、制訂實踐活動方案）——帶領學生實踐活動——實踐活動成果分類總結（指導學生對實踐采集來的信息進行處理，形成成果）——舉辦主題班隊會（成果展示報告會）。

（作者單位：江蘇省昆山市周莊小學）