增強《品德與社會》學科教學實踐性芻議

陳富

《品德與社會》課程是小學中高年級開設的一門綜合課程，旨在培訓學生良好的思想品德，為學生認識社會、適應社會打好基礎，促進學生成長為有愛心、有責任心的合格公民。在教學實踐中，要使小學《品德與社會》學科發揮出應有的教育效果，就需要加強教學方法的改進，增強學生的現場體驗和實踐活動，使小學生在喜愛的、樂于參與的活動中養成良好的行為習慣，強化其道德行為和社會責任感。品德與社會教學實踐思想品德小學《品德與社會》課程要求發展學生豐富的內心世界和主體人格，幫助學生參與社會、學習做人。教材內容與學生的生活、社會生產結合十分緊密，對教師課堂教學方法也提出了新的要求。但目前部分學校中《品德與社會》學科的教學效果并不理想，需要進一步探索有效的教學理念和教學方法。

一、影響教學效果的因素

影響《品德與社會》學科教學的因素有很多，最主要的原因是沿用舊的教學方法，采用死記硬背的方式，無法讓學生產生興趣，從而導致學生不重視對此學科的學習。雖然現在有些教師采用分組討論、情境表演等教學方式，但課堂學習時間主要集中于死記硬背，所以達不到好的效果。還有一個主要因素是對這一學科的重視程度不夠。在農村地區，部分學生認為《品德與社會》屬于綜合科目，在學習中不像對語文、數學等那樣重視，對考試也存在僥幸心理，阻礙了教學效果的提高。有的學生家長對這一學科的重視程度也不高，把課后學習的時間主要放在語文、數學等學科上，在家庭輔導上輕描淡寫，也是影響教學效果的一個因素。

二、提高教學實踐性的措施

從《品德與社會》這一學科的教學任務來看，不僅僅是向學生傳播知識和思想品德教育，還包括通過教育來使學生逐漸地認識社會和參與社會，為學會做人、融入社會打基礎。這就需要在《品德與社會》的教學中，打破常規教育方式，引入開放性的教學環境，采用靈活多變的教學方法，綜合調動起影響學生發展的各方面因素。直觀地講，就是把學生已有的生活經驗和生活體驗作為教學的依托，引導學生把學習結果延伸到自己實際的生活環境中去，使學習結果能夠得到拓展和遷移，充分調動起學生的積極性主動性，為長期的學習發展提供主觀動力。因此，要從體驗、實踐的角度來思考如何提高《品德與社會》學科教學的實效性。主要措施有三個方面：

1.活用、巧用教材

教師要在認真鉆研教材和“兩綱”的基礎上，科學地確定教學重難點，依據教學任務和教學大綱科學地運用教材，做到有創造性地運用教材。《品德與社會》教材在單元設置中就體現了這一要求，教材每單元下設3～5個主題，各主題下分設三級主題。各單元體例結構包括主題文字、提示語、旁白人物、情境對話、圖片、圖標、學生作品、作品空白框等。這樣的教材編制就充分體現了開放性，給學生開展活動留下了很大的空間。

2.加強學生的現場體驗

本學科的教學要以學生的生活為基礎，關注學生的生活經驗。教學內容的組織應遵循貼近生活、貼近實際、貼近學生的原則，讓學生能夠親身體驗教學內容，增強教學的實踐性和實效性。體驗是指個體通過參與活動和交往實踐，在與客觀事物的相互作用中，獲得直接經驗和感受的心理過程。簡單說就是讓學生親歷親為某件事（包括心理親歷和實踐的親歷親為），獲得真切的感受，從而提高認識，激發情感。可以說，讓學生在體驗中學習，在體驗中思考，在體驗中表達，是增強《品德與社會》學科教學實踐性的有效方法。例如，在進行“我的學校”這一主題教學時，可以組織學生針對自己入學以來看到的、體會到的、經歷過的學校的變化、班級的情況等進行敘述，由教師進行簡要整理、歸類后，可以讓學生觀看發達地區、不發達地區學校的圖片、視頻，進行對比。通過這樣的活動，一方面可以提高學生對所在學校的認識和感情，另一方面也可以了解其他地區學生的生活及學習條件，促使學生從思想上產生共鳴。

3.增加實踐活動的比例

教學中，可以采用生動活潑、形式多樣的教學方法和手段開展教學。積極創設教學情境，讓他們走進生活、走進情境、親自操作、討論交流，用自己的雙手、雙眼、雙耳去獲取實踐中的樂趣，用心去感受品德與社會的關系。如在進行“我生活的社區”這一主題教學時，可以組織學生參觀城市社區和鄉村社區，不僅要讓學生親眼看到、親手摸到、親身用到社區的公共設施和公共服務，還要讓學生了解不同社區的特色和發展，使他們了解公共服務的提供者，尊敬社區服務的提供者，愛惜自己生活的環境。

三、結語

總之，要想增強《品德與社會》學科教學的實效性，就必須從提高教學實踐性上下功夫，充分利用學生活潑好動、充滿好奇心的特性，采用豐富的教學方法，促進學生思想品德的形成。

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