試析導學案在提高小學生英語自主學習能力中的運用

殷霞

所謂“月暈而風，礎潤而雨”，任何教學活動都具有一定的先兆性，而導學案在提高學生自主學習能力的發展與培養，促進學生創新精神與實踐能力的可持續發展方面有著積極的引導與推動作用，被譽為指導教學的路線圖。小學英語課程教學具有鮮明的靈活性與開發性，以培養學生的綜合語言運用，能力為總目標，這樣的學科特色為導學案的滲透運用，既提供了先天的優勢，又提出了更高的要求與挑戰。因此，如何在小學英語教學中靈活有效地運用導學案，并以此為契機，促進學生英語自主學習能力的長足性發展，促進學生英語綜合語言運用能力的可持續發展，是廣大英語教師值得探討的問題。在日常教學實踐中，筆者嘗試從導學內容、導學形式與導學方法三個維度入手，以期實現取精去粗，兼容并蓄，推陳出新的教學實效，為孩子們的英語學習提供更為寬廣、活躍的平臺。

一、取精去粗，導學內容促進針對性學習

導學內容的設計是否合理有效是衡量其是否能夠旗幟鮮明地發揮積極作用的前提條件。因此，筆者認為，在設計導學內容時，教師不能簡單地照搬照抄，而應該根據不同班級學生的實際特點、不同學生的認知發展需求與英語接受能力，取精去粗，有針對性地進行導學設計，并在此基礎上，引導學生有針對性地采取相應的學習策略。

如教學牛津版小學英語5 Unit 4 Halloween這個單元時，筆者考慮到本課的教學重點是圍繞著復活節這個傳統的西方節日展開的，然而對于高段的小學生而言，他們生活經驗尚淺，大多數學生對于這個節日的傳統習俗與文化背景都較為陌生。由此，在教學導入環節，筆者首先播放了西方孩子慶祝復活節的動畫視頻，引導學生在觀看視頻后猜一猜孩子們過的是什么節日，在這個節日里，大家通常都做些什么。在學生們進行小組討論交流后，筆者利用多媒體課件，對Halloween的由來、慶祝方式、飲食習慣等方面進行了總結，并邀請大家一起過萬圣節。

在本單元的教學中，筆者從學生的生活經驗與認知水平出發，對導學案的教學內容進行了精心的設計，旨在有針對性地引導學生對Halloween這個節日有更深刻地了解。

二、兼容并蓄，導學形式促進生動性學習

筆者以為，導學案的設計初衷是在精心預設的前提下，促進英語課堂的動態生成。因此，在實際教學過程中，教師應該秉著兼容并蓄的教學原則，采用豐富多彩、元素豐富的導學形式，如課堂總結由教師主講變為學生試講；評價由自評、他評、小組評價為主；融入英語歌謠與文化小常識等，以此提高學生們主動參與的激情，營造活潑、生動、樂趣橫生的英語課堂。

教學牛津版小學英語4AUnit 4 I like...這單元的詞匯時，筆者并不急著呈現單詞，教授讀音，進行機械操練，而是拿著幾個色彩不同的氣球走進教室，并提問：

T： Whatre these in Chinese？

Ss：氣球！

T：Do you like them？（呈現相應的提示性卡通圖片）

Ss：Yes. Theyre so beautiful！/Theyre nice./Theyre interesting.

T：Oh， I like them， too. So， whatre these in English？ Who can tell me？

S：Balloons！（英語學習能力較強的學生脫口而出）

T：Good job！So，you like balloons，right？（再次強化balloons的讀音）

Ss：Yes！We like balloons！（筆者適時地引導學生說出這個句子）

在這個詞匯教學環節中，筆者有意識將詞匯融入到情境中，以提高詞匯教學的生動性。在操練時，筆者又堅持“詞不離句，句不離篇”的教學原則，幫助學生在句子中加深對詞匯的理解。

三、推陳出新，導學方法促進創新性學習

如果不言創新，不談方法，那么導學案在英語教學中的運用很有可能會產生“1+1<2”的負效應。由此，筆者在日常的導學教學中，嘗試以方法鼓勵創新，從而加強學生自我思考的意識，提高學生自主學習的能力，如在英語閱讀教學中，筆者以問題引導思考，以討論激發實踐；在口語教學中，筆者以生活話題為切入點，引導學生進行角色扮演等。

教學牛津版小學英語6AUnit 1 Public signs這單元時，筆者考慮到，本單元的學習內容主要是圍繞著生活中隨處可見的公共標志展開，具有很強的生活交際性。在知識拓展環節，筆者引導學生以小組為單位，以The public signs around us為主題，利用課后時間，繪制一張學校周邊的簡易地圖，用英語標出相應的公共標志，并做一個以此為主題的presentation。在課前熱身環節，筆者鼓勵各小組依次上臺演示其活動成果，并組織班級學生對各個小組的表現進行綜合性評價。

在這個探究性活動環節中，筆者強調學生的自主學習與合作探究，希望通過這種開放性的主題活動，激發學生語言創造的靈感。

總之，導學案對于小學英語學科具有很強的適用性，能夠有效地促進學生英語自主學習能力的培養與發展，幫助學生奠定良好的英語學習基礎，形成良好的英語學習習慣與學習策略，為今后的英語學習與生活運用打下扎實的根基。值得注意的是，教師應該根據所帶班級學生的實際情況，根據教學內容的實際需要，有依有據、合情合理地設計導學案，爭取最大程度地發揮其在教學過程中的正能量。endprint