融語音于字母、單詞教學的策略研究

李勤燕

語音是語言的物質外殼，語音教學是語言教學的基礎。小學英語語音教學是入門階段英語教學的關鍵，不僅能幫助學生解決英文音形不一的問題，還能提高學生識記英語單詞的能力。英語語言學家A.C.Gimson曾對語音的重要性作過精辟的論述：“要學會講任何語言，一個人只需要它50%～90%的語法，1%的詞匯便足夠了，但語音知識卻必須近乎100%的掌握。”

多年的教學實踐證明：讓學生在字母和單詞中感知語音音素，感悟單詞發音，不僅便于學生感悟、總結發音規律，增強英語語音意識，還能幫助學生認讀、記憶單詞，二者相輔相成。

一、分解字母發音，感悟字母與音素的聯系及拼讀規則

1.在教學字母的同時，分解字母發音音素，感悟音素意識

低年級教師在字母教學時，可拆分字母發音，讓學生體會每個字母讀音中所包含的音素。如在教學字母f，k時，為了清晰地向學生分解字母發音，可以采取這樣的方式練習：/e/-/e/-/ef/；/k/-/k/-/kei/。讓學生明白字母f和k分別由兩個音素（一個元音音素和一個輔音音素）組成，同時讓學生了解到音素是最小的語音單位，不同音素的組合可以形成各種讀音，同時也復習了元音[ei]的發音。

2.根據字母含有的音素分類，強化語音意識訓練

元音字母的讀音是關鍵，掌握好了元音字母的讀音，學習輔音字母的讀音就很容易。為此，在教學中我把26個字母按照所含元音音素分類，強化學生的語音意識。將26個字母劃分為七大組，請出七個組長，讓學生根據每個字母的讀音找到自己的組長。如：A-H-J-K，E-B-C-D-G-P-T-V，F-L-M-N-S-X，U-Q-W，I-Y，R，O，Z。通過按家族把字母分類，既強化了學生的語音意識，又加深了學生對字母的記憶。

二、創新教學方法，融語音于單詞教學中

教師除了在字母、單詞教學中滲透語音外，還要根據學生的年齡和心理特點，增強語音知識的趣味性和科學性，激活學生的思維，幫助他們更好地掌握語音規律。在教學中可不斷創新教學方法，盡可能設計游戲、歌謠、故事等活動貫穿于語音教學中。

1.趣味教學法

在語音教學中穿插一些趣味游戲可集中學生的注意力，培養聽、看、模仿的好習慣。如低年級教學單詞時，可開展“拷貝不走樣”“高低聲”“丟手帕”等游戲活動。學生對參與這類游戲活動樂此不疲，這樣做既可避免枯燥的語音學習，又可鞏固學生對音標的認讀能力。教師還可通過誦唱歌謠，提高學生學習語音的興趣。如教apple，cake時可編寫這樣的歌謠：A-A-/？覸/，/？覸/-/？覸/-apple，/？覸/-/？覸/-cap...同時還給歌謠配以動作讓學生邊做邊表演。優美的旋律、明快的節奏、動聽的童聲營造出的歡快氣氛，極易使學生產生愉悅的心理體驗，從而激發學生濃厚的學習興趣。

繞口令也是辨別區分語音的好方法。繞口令簡單易懂，節奏輕快，對相似元音的辨別有很大幫助。如：教字母a在閉音節中的發音時，畫一張圖并編一則繞口令：Heres a cat，wearing a hat，sitting on a mat，and watching a rat.并給繞口令加上韻律，拍手教學朗讀，學生躍躍欲試，爭著搶著讀。

英語中一些諺語節奏感強，不但可以豐富教學內容，而且可以活躍課堂氣氛，學生越讀越有趣。如“A bad beginning makes a bad ending.”“A good book is a good friend.” “All roads lead to Rome.”等。

有趣的單詞對話有時也可給我們的課堂教學帶來意想不到的效果：

brother對sister說：“看，我長得多像（mother）媽媽！”

glove說：帶上“手套”glove， 擁有一份“love（愛心）”。

three對tree說：走了個“h”，換回顆“樹”，也值！

自編這種有趣的對話，學生對之印象特深，他們經常在課后還在不停地“對話”，既激發了學生的學習熱情，又讓學生記住了單詞。

2.故事編寫法

對于低年級教師來說，除了要考慮如何在字母教學中滲透語音外，還要考慮到小學生的認知特點。教師可通過天馬行空的聯想，將所學的單詞進行語音歸類，改編成語音小故事，并輔以生動的肢體語言詮釋，讓學生在有趣的小故事中，初步感知語音，并用邊做動作邊讀單詞，邊做動作邊讀音標的形式強化語音記憶。

故事教學法不但激發了學生的學習興趣和欲望，提高了學生綜合運用語言的能力，而且也鞏固了所學英語知識。

3.對比辨析法

隨著學生學習單詞量的增多，教師就要教會學生分辨開音節和閉音節的方法。小學階段所學單詞大多為單音節詞，大致可分為開音節和閉音節，大部分元音字母在開閉音節中的發音是有規律可偱的。因此教學中需幫學生根據元音字母的發音進行歸類：如me，go等以發音的元音字母結尾的音節，又如make，home等以輔音字母（r 除外）+不發音的e結尾的音節都統稱為開音節，而閉音節是以一個或幾個輔音字母（r 除外）結尾而中間只有一個元音字母的音節，如dog，desk。教學中要幫助學生根據音節來找出字母a的發音規律：一般情況下元音字母a在開音節中發它的本音/ei/，在閉音節中發[？覸]。由此類推可得出其他元音字母在單詞中的發音規則，學生懂得了單個元音字母的發音規則，就很容易地類推出字母組合在單詞中的發音規律。

4.拆分音節法

小學生由于受發音方法、技巧等限制，當遇到較為復雜的單詞時就常會出現很多問題，此時單純的模仿就很難解決問題，教師就要積極尋求對策，化難為易。在實際教學中遇到一些較長的單詞，可讓學生用拆分音節的方法來化解難題。如教學calculator，favourite時，學生整體認讀難度較大，可將單詞拆分成幾個音節來讀，用切西瓜的方法切分音節：cal-cu-la-tor，fa-vou-rite，學生邊說邊用手做切西瓜的手勢，即可將問題各個擊破。學生對復雜的單詞不再感到害怕和無所適從，學習的信心會大大增強，學習的效率也會大幅度提高。

將語音教學融入到字母、單詞中，幫助學生建立字母、字母組合在單詞中發音的對應關系，不但能幫助學生讀準單詞，還能讓學生感知語音音素，強化語音意識，為逐步形成單詞拼讀、拼寫能力奠定基礎。endprint