論設計素描教學改革

周 澤

（安順學院藝術學院，貴州 安順561000）

設計素描和傳統素描一樣是運用明暗和線條關系來表現物象的。不同的是設計素描運用了點、線、面、肌理等設計語言來表現畫面，運用各種不同的工具來達到畫面設計效果，通過各種創新體驗展現設計思維，是設計師創作的首要選擇，是設計藝術的基礎。設計素描涉及面廣，涵蓋平面、立體和空間等領域。因此，在教學中我們除了要重視物象的寫生再現、更重要的是注重物象的表現創意和重構物象，要培養學生發現的眼光和意識，還要注意對空間的觀察和表現的訓練。我們將在設計素描教學過程中不斷地探索新的教學方法，在學生個性得到發展的同時提高學生的設計創新意識，培養學生的設計能力。

一、傳統素描教學與設計素描教學的區別

充分了解傳統素描與設計素描的區別才能更好的理解設計素描。傳統素描是指以明暗、線條來表現物體的藝術形式。它不僅是繪畫的基礎，也是設計藝術的基礎。通過對客觀物體的觀察、感悟、理解并融入個人情感的藝術形式。設計素描則是以設計概念為主導，通過解構與重構的方式，融入個人主觀情感，以點像面為元素進行抽象變現和設計的一種素描表現形式。它體現設計者的創作思維，通過素描手段，在二位空間中對物體進行塑造、刻畫的設計過程，是設計者的思維符號在創作過程中的具體體現。

傳統素描與設計素描有著技法相同，構圖原理相同，透視與空間的觀察方法等方面有著共同點。他們的區別在于設計素描注重畫面的實用性，而傳統素描注重畫面的藝術性；設計素描在構圖上注重畫面的平面設計，以研究版式布局規律為目的，而傳統素描的構圖服務于畫面主體需要，位置布局設計顯得不那么重要；設計素描注重發掘創意，而傳統素描注重情感表達等方面的不同。

設計素描要以傳統素描的繪畫功底為基礎，設計專業學生如果傳統素描功底沒有得到良好的訓練，那么在表達設計意圖時就會面臨著技法的困難，即 “眼高手低”的現象，所以傳統素描的造型技法的訓練是很有必要的。設計素描教學在傳統素描的基礎上有針對性的對學生觀察和設計能力方面展開訓練，讓學生更多的去體驗設計素描的繪畫語言，嘗試更多的體驗。因此，設計素描教學不能與繪畫類專業素描教學方法相同，要在學生掌握基本造型能力的基礎上對空間、結構、構圖有系統的訓練，引導學生主動的思考設計素描要怎樣畫，怎樣設計才會達到意想不到的效果。要讓學生能從不同的觀察方法和設計構圖中感受設計意識，對于培養學生的創造性思維起著重要的作用。

二、掌握 “整體”觀察，培養敏銳的觀察能力

“整體”觀察是繪畫藝術的觀察法則，能培養學生準確性和嚴謹的觀察態度，同時也是作比較的觀察方法，設計素描教學中要注重學生的主動觀察和整體觀察的培養，要提高學生敏銳的觀察能力。

在設計素描教學中，學生的觀察方法直接影響學習效果，教師在課堂要引導學生正確觀察物體，從觀察中發現，從觀察中找到物體的特征和異同。在課堂教學中，學生觀察物體時一般只注重物體的細節部分，不去對物體進行整體的比較查，不去對物象進行必要的觀察分析，對物象認識不全面，表現物象時只注重像不像，忽視了對象的理解和對比，沒有從整體的角度去比較對象的細節，沒能深入的了解對象的結構，更談不上融入個人設計意識了。因此，教學應從過去教師示范，學生根據所畫物象作畫，教師進行指導的傳統素描教學方式轉向啟發式教學。讓學生先觀察物象的整體特征，認真思考物象在自然環境中千變萬化的存在方式，然后再進行細節的比較，了解對象的空間結構。對結構進行解構之后再來描繪對象，適當融入主觀設計，觀察和思考成熟后才開始作畫，表現時要有自己的主張，不能照物畫物，學生要有創作意識，大膽重構物象結構。這樣的方法培養了學生敏銳的觀察能力和提煉物象特征的能力。教師在教學中時刻牢記教學相長的觀念，要鼓勵學生積極思考，善于交流，要勇于表現自己的設計意識，用發現的眼光整體觀察，提煉觀察到的物象特征，主觀地表現觀察到的物象，這樣的改進對于設計意識的樹立起著積極的作用。

教學中可以采用讓學生自己選擇物象或是自己選擇模特作為寫生對象，這樣學生可以挑自己感興趣的對象進行作畫，不僅增強了學生的主動觀察能力，也增強了學習的主動性。例如在上人物肖像課程時，學生們自己擔任模特，彼此之間相互作畫。這樣的教學方式讓學生對寫生對象的特征更加了解，同時也加大學生全面深入觀察的興趣，同學之間就會對這個熟悉的面孔進行比較，學生通過對身邊熟悉人和物體或環境進行充分細致的觀察在畫面中會融入自己對對象的情感，也就有了設計意識。

三、注重表現技巧，探索表現語言

設計素描簡單的來說就是為設計準備草圖，為學好設計進行的前期創意訓練，教學的核心問題是培養創造性思維和突出設計創新意識。設計素描的表現技巧主要以全因素素描、結構素描、精細素描、創意素描、設計速寫等形式呈現。設計素描在注重造型能力訓練的基礎上更加注重新思維和想象力的培養。要從培養學生的設計創造能力出發，以提高學生的創新意識和創造能力為目的，探索設計素描的變現語言，增強學生的設計意識。要通過表現來提升自己的素描基本功，要變傳統的素描課為創作性的藝術活動。鼓勵學生大膽嘗試和創新表現形式，這樣，學生的創新意識得到發展，創造性思維也得到提高，為今后的設計創新打下良好基礎。

設計素描的變現語言主要有：點、線、面、肌理等，學習設計素描，首先要將原來學習的基礎素描的明暗、光陰、五大調等概念轉變過來，基礎素描中也強調點、線、面的運用，但這些變現語言的運用主要服務于物象，用這些變現語言把物象的外形、結構、質感等變現在畫面上。而設計素描探索的點、線、面、肌理等表現語言的運用強調的是在物象中提煉這些元素，變為一種新的表現語言，將這些提煉的元素組合構成作品。點、線、面、肌理是設計素描的基本造型語言，其中 “線”和 “肌理”的元素對于設計素描來說是尤其重要的表現語言，深入理解和運用點、線、面、肌理的構成關系是學好設計素描的要點。我們在教學中可以通過到生活中去發現和觀察形形色色的物體來訓練表現語言提煉能力。可以布置到自然界中提煉表現語言的作業，讓學生們走出畫室，到自然界中去認真觀察，提煉設計素描的表現語言。

四、加強主題訓練，提高記憶表現能力

設計素描是以達到多角度觀察，快速解構和重構物像的目的。設計師表達設計意圖要通過設計手稿來完成，設計素描方便、快捷的特點深受國內外設計師的青睞。設計素描亦要解決快速完成設計手稿的問題，在設計素描教學中不光要求學生進行造型訓練，還要在實踐中加入主題性的設計素描訓練，以此來訓練學生的快速創意表達能力。這樣的教學方式能用最快速的方法撲捉瞬間的靈感，可以鍛煉學生的瞬間捕捉對象特征能力和快速形成設計意圖的能力，還能豐富教學內容，活躍課堂氣氛。

設計素描教學主要解決學生的設計草圖繪制的問題，通過主題性訓練，學生能在沒有物體參照的情況下也能繪制設計草圖。因此，在教學中要特別對記憶表現進行訓練，以此來提高學生的記憶表現能力，達到設計素描教學的最終目的。教學中采用分小組作業的方式，給學生命題，通過以往的寫生訓練進行記憶表現，再由小組成員進行充分討論之后形成設計理念。在充分觀察表現物象特征的基礎上提煉表現元素，完成記憶表現，快速的形成設計手稿。這樣的教學方式對于學生的記憶表現能力有著積極的作用，同時也培養了學生的團隊協作精神。

結語

隨著時代的發展，當下對設計人才的需求也在不斷的發生變化。不斷調整設計素描課程內容，迅速轉變思維觀念，培養符合社會需求的應用型人才是我們教學改革探索的根本出發點。在設計素描教學活動中，應該充分發揮學生的主體性，完全開啟學生的設計思維，激發學生的發現和創造意識，有自己的設計主張和個人見解，形成具有獨特風格的個性設計。在設計素描課程教學中，我們應該以創新思維為主線，改革創新教學方式，探索更科學的教學方法，挖掘學生的藝術創新潛能，引導學生以各種材料和表現語言去感悟和體驗設計素描，借用自然界的千變萬化的肌理去創造，拓展設計思維。

［1］衣國慶·設計素描［M］．北京；北京大學出版社，2009．

［2］石磊·素描教學中獨立觀察方法的培養與實踐［J］．美術大觀，2010（7）．

［3］王中義，許江·從素描走向設計［M］．北京：中國美術學院出版社，2001．