論主體性體育教學(xué)

張恩才

（隴東學(xué)院，甘肅 慶陽(yáng)745000）

引言

隨著社會(huì)環(huán)境的變化，體育教育領(lǐng)域也隨之發(fā)生改變，尤其是在素質(zhì)教育的背景下，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使得主體性體育教學(xué)這一理念逐漸產(chǎn)生，并在實(shí)際應(yīng)用中逐漸擴(kuò)大。這種教育理念的轉(zhuǎn)變使得學(xué)生身心發(fā)展的體育教學(xué)思想和方法、內(nèi)容等得到改革，重視對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)了體育教學(xué)效率的提高，強(qiáng)健學(xué)生的體魄。

一、主體性體育教學(xué)的概念

根據(jù)馬克思主義理論分析，主體主要指的是在進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的有意識(shí)的人，客體主要指的是自然，主體性體育教學(xué)是針對(duì)客體性體育教學(xué)提出來(lái)的。客體性體育教學(xué)指的是在體育教學(xué)中，主要是由教師傳授學(xué)生體育知識(shí)、技能等，學(xué)生是體育知識(shí)和技能的接受者，是被改造的對(duì)象，相當(dāng)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)［1］。隨著我國(guó)教育的不斷改革和發(fā)展，在體育教學(xué)中逐漸形成了主體性體育教學(xué)方式，即是以學(xué)生為主，在體育教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利不受侵害。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能沿襲傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分析，有針對(duì)性地進(jìn)行體育教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。使得學(xué)生能夠在比較自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使得身心得到全面健康的發(fā)展。

二、主體性體育教學(xué)的特點(diǎn)

1、學(xué)生在體育教學(xué)中占主體地位

在體育教學(xué)中引進(jìn)主體性體育教學(xué)方法，能夠明確學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，在課前、課中和課后全面為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中學(xué)生既是教學(xué)的主體也是自身的主體［2］。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展因材施教，使學(xué)生能夠?qū)W有所成。

2、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的體育能力

根據(jù)我國(guó)新課標(biāo)改革的要求和教育體制的發(fā)展，主體性體育教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育和終身教育的提出，體育教育的目的不僅是傳授學(xué)生體育知識(shí)，還要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方法。主體性體育教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握體育學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力和身體素質(zhì)。

3、主體性體育教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展中必不可少的就是創(chuàng)新，體育也是人們?cè)谏钪胁粩鄤?chuàng)新出來(lái)［3］。我國(guó)新課標(biāo)改革和教育發(fā)展以及社會(huì)人才市場(chǎng)的需求，都需要教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在主體性體育教學(xué)的過(guò)程中，必不可少的也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以通過(guò)各種各樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)和發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。

4、注重教學(xué)氛圍的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的體育教育主要是以應(yīng)試教育為主，教學(xué)課程比較嚴(yán)格，枯燥無(wú)味，缺乏活躍的課堂氣氛，在一定程度上，影響了學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率也具有一定的影響。因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)該親近學(xué)生，和學(xué)生建立一種和諧、平等的關(guān)系，充分發(fā)揮出教學(xué)的民主性。

5、注重教與學(xué)的結(jié)合

主體性體育教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是教師通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將體育知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生身心健康發(fā)展，具備一定的體育能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將教和學(xué)結(jié)合起來(lái)，在傳授學(xué)生體育知識(shí)和技能的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、提升主體性體育教學(xué)的方案

其一，要注重學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的主體性意識(shí)。很多體育教師會(huì)在思想上認(rèn)同學(xué)生的主體地位，但在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)不由自主地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，將體育知識(shí)硬塞給學(xué)生，不管學(xué)生愿不愿聽(tīng)。另外，有部分教師認(rèn)為主體性教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，夸大了主體性的作用，對(duì)學(xué)生放任自流，教師在上課的時(shí)候，就會(huì)隨便敷衍了事，沒(méi)有做好課程設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不夠重視，從而使得學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到必要的體育知識(shí)和技能。教師在進(jìn)行主體性體育教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)生之間的差異進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高和發(fā)展。由于學(xué)生的主體性意識(shí)會(huì)受到各方面因素的影響，經(jīng)常處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，因此教師應(yīng)該努力從教的角度出發(fā)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生了解體育教學(xué)的目標(biāo)，制定出適合學(xué)生各自特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方案，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)學(xué)習(xí)，克服困難，主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，充分挖掘自身的潛力，發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。

其二，要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。實(shí)施主體性體育教學(xué)的必要條件是需要生動(dòng)活潑的課堂氛圍，體育教學(xué)的目的在于在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。因此，在主體性體育教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍是非常重要的。這能夠使得學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中來(lái)，可以成功將被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生可以共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，相互交流。只有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中來(lái)，從而使得主體性地位得到鞏固。體育教師首先需要擺正自身的位置，需要和學(xué)生建立相互信任、相互學(xué)習(xí)的平等關(guān)系，為學(xué)生解決體育教學(xué)中的問(wèn)題。其次，還需要注意搞好課堂活躍氣氛。學(xué)生在一個(gè)良好的活躍氛圍中，才能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能夠使得學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，才能夠使得體育教學(xué)效果有所提高，發(fā)揮出主體性能。

其三，因材施教，重視對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)能力不同，使得學(xué)習(xí)效果會(huì)參差不齊。學(xué)生個(gè)體不同，對(duì)體育項(xiàng)目的愛(ài)好也各不同的情況。教師不能夠采取一刀切的手段，將學(xué)生歸納到某一個(gè)層面上進(jìn)行教學(xué)，如果采取一刀切的手段進(jìn)行教學(xué)，會(huì)造成優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)不到新知識(shí)，中等學(xué)生無(wú)法提高自身的能力，后進(jìn)生無(wú)法掌握相關(guān)知識(shí)的局面。因此，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和能力，對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

其四，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。在體育教學(xué)中，不同的體育項(xiàng)目，不同的體育技巧和難度，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的心理影響。尤其在難度較大的體育項(xiàng)目中，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力比較大，對(duì)項(xiàng)目具有恐懼感。因此，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)。需要教師熟練掌握心理健康教育，對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行調(diào)控，使得學(xué)生正視自身的弱點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將心理壓力和情緒轉(zhuǎn)移，學(xué)會(huì)控制好自身的情緒，教會(huì)學(xué)生緩解壓力和情緒的方法。

結(jié)語(yǔ)

在主體性體育教學(xué)中，需要樹(shù)立以學(xué)生為主的體育教學(xué)理念，教師不僅要從教學(xué)觀念上轉(zhuǎn)變思想，還需要在教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行改革，從學(xué)生內(nèi)在實(shí)質(zhì)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和理論；在主體性體育教學(xué)中確立好學(xué)生的主體地位，在主體性體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、對(duì)學(xué)生的體育能力進(jìn)行因材施教的培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍；在教學(xué)中還需要引入適當(dāng)?shù)男睦斫】到虒W(xué)，在身心兩方面正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠真正實(shí)施主體性體育教學(xué)，使得學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣，樹(shù)立終身體育的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

［1］高閏青·試論主體性體育教學(xué)的實(shí)施研究分析［J］．教育探索，2011（7）：14－15．

［2］宋麗華·新課程改革背景下主體性體育教學(xué)方式的研究分析［J］．東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）：12－13．

［3］劉好龍·主體性體育教學(xué)模式構(gòu)建的理論性研究［J］．南京大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（5）：15－16．