依托校企合作 促進學生就業(yè)

李國強

（阜陽師范學院，安徽 阜陽 236037）

《國家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》都要求高等教育要加強實踐環(huán)節(jié)的教學和訓練，發(fā)展同社會實際工作部門合作培養(yǎng)，促進教學、科研、生產(chǎn)三結合。在實踐中，重點大學偏重于教學與科研的結合，職業(yè)技術院校則側重于教學與生產(chǎn)的結合，而地方性二本院校卻處于一個十分尷尬的境地，科研實力比不過重點大學，而師生動手操作又比不過職業(yè)院校，培養(yǎng)的學生眼高手低，在就業(yè)市場上高不成低不就，真是學生迷茫、家長愁煞、社會著急、政府擔憂。因此，如何破解這一難題，成為地方性二本院校必須要正視和回答的課題。

一、校企合作的由來與主要模式

校企合作教育產(chǎn)生于20世紀初美國大學的工程技術學科領域，即現(xiàn)在的高職領域，它緣起于辛辛那提大學同大企業(yè)合作，對27名技術系學生進行的職業(yè)教育。后來，又衍生出英國的“工讀交替”模式、澳大利亞的“技術與繼續(xù)教育”模式和日本的“產(chǎn)學合作”模式。目前，校企合作培養(yǎng)辦學模式在歐美等發(fā)達國家已經(jīng)相當普遍并廣為盛行，在我國尚處于起步階段。我國的校企合作模式從內(nèi)容上來看，主要在以下幾個方面進行合作：一是“引進教學平臺”模式；二是“引進智力”模式；三是“實訓、實習基地”模式；四是“訂單”模式。

二、地方性二本院校應用型專業(yè)的校企合作路徑

校企合作培養(yǎng)辦學模式將成為今后地方性二本院校尤其是應用型專業(yè)極具生命力的一種新型辦學模式。X學院數(shù)學與金融學院現(xiàn)設有應用數(shù)學（師范類）本科專業(yè)、信息與計算科學（非師范類）、統(tǒng)計學（非師范類）、經(jīng)濟統(tǒng)計學（非師范類）、應用統(tǒng)計學（非師范類）和金融工程（非師范類）六個本科專業(yè)。學院針對大學生就業(yè)難和非師范類大學生實踐能力不足的現(xiàn)狀，通過與Y科技有限公司建立校企合作的實踐教育模式提高學生動手能力和就業(yè)能力，全面培養(yǎng)和輸送理論素質高、實踐能力強、符合市場需求的人才。Y科技有限公司是一家為企業(yè)提供電子商務，網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡優(yōu)化（SEO）等專業(yè)化服務，并致力于為溫州地區(qū)的中小企業(yè)提高網(wǎng)絡營銷應用水平、提升互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中綜合競爭力的高新網(wǎng)絡技術企業(yè)。X學院與Y科技有限公司合作優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，實現(xiàn)教育與就業(yè)的對接，實現(xiàn)校、企、生三贏。

一是建立實習實訓基地，搭建學生就業(yè)能力提升平臺。培養(yǎng)學生實踐能力，促進就業(yè)。堅持“以就業(yè)為導向、以能力為核心”的指導思想，搭建校企合作平臺為學生提供技能培訓和就業(yè)指導。采用“實訓、實習基地”模式，借助Y科技有限公司企業(yè)網(wǎng)絡平臺，培養(yǎng)學生實踐能力，促進就業(yè)。

二是設立專業(yè)勤工助學崗位，建立困難學生信心提升平臺。Y科技有限公司為X學院學生提供專業(yè)勤工助學崗位。每學期，Y科技有限公司面向X學院信息專業(yè)、統(tǒng)計學專業(yè)學生各提供20個專業(yè)勤工助學崗位。學院學生由其技術人員進行培訓后通過網(wǎng)絡承擔一定的公司業(yè)務，經(jīng)公司考核合格后，按照完成任務量給以資助。這種形式既鍛煉了學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，又緩解了學生經(jīng)濟困難，所以很受學生歡迎。

三是組織學生赴公司見習、實習，構建學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培育平臺。利用暑期，組織有意愿的學生赴Y科技有限公司見習、實習，學生根據(jù)所學專業(yè)與個人愛好與興趣，自主選擇見習崗位，分為技術組、管理組、銷售組，分別由相應部門的員工帶著跟班見習，培養(yǎng)學生的動手能力和職業(yè)意識，為將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

四是組織校企雙方骨干互學、交流，創(chuàng)建雙師型師資培養(yǎng)平臺。組織信息和統(tǒng)計學專業(yè)的教學和科研骨干到企業(yè)觀摩學習、交流，通過參觀企業(yè)、與企業(yè)家面談和企業(yè)員工的直接接觸，了解企業(yè)對員工的需求，在實踐中針對市場需求更新教育理念，改進教學手段，提升教學水平。

三、地方性院校應用型專業(yè)校企合作的經(jīng)驗

一是時代發(fā)展，科學合理定位人才培養(yǎng)目標，順應“天時”。既不要與重點大學盲目攀比學術性，也不要單純強調實用、應用技能，而是應具有一定的學術科研能力，同時擁有較強的實用、應用技能，兼有二者的優(yōu)勢而又與兩者不同，實行人才培養(yǎng)目標的科學合理定位，找準自己的位置，突出自身優(yōu)勢，學習田忌賽馬原理，以“錯位”贏得地位。

二是注意校企合作企業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢，把握“地利”。不一味眼睛盯著北上廣深這些一線大城市，而是瞄準兩類重點地區(qū)：本省、本市的相關企業(yè)，既聯(lián)系方便，又服務地方經(jīng)濟建設；沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的二線、三線城市的企業(yè)，這些地區(qū)開風氣之先，思想意識先進，經(jīng)營理念超前，具有一定的科研和技術優(yōu)勢，有利于學生的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)與事業(yè)成長，假以時日，學生還可以返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，助力家鄉(xiāng)發(fā)展。

三是利用校友資源開展校企合作，擁有“人和”。地方性二本院校擁有一定的辦學歷史，有一批活躍在企業(yè)的優(yōu)秀校友，這是可資依賴的寶貴資源。Y科技有限公司的主要負責人就是X學院的校友，是筆者教過的學生，在校期間與筆者結下了深厚的師生之情，對母校懷有一顆感恩之心。所以，筆者提出雙方合作之意后，其深表同意，慷慨解囊，大力支持，不遺余力，從制定到具體實施，都全程參與，樂在其中。這是校企合作的“人和”下一步，學院將在“實訓、實習基地”合作模式的基礎上，展開深度合作。要將校企合作滲透到學院非師范專業(yè)的教育教學相關環(huán)節(jié)，把實訓與企業(yè)需求結合起來。有效運用現(xiàn)有計算機和網(wǎng)絡設備開展實習實訓，將教學更好地融入企業(yè)生產(chǎn)實踐，變消耗性實習為生產(chǎn)性實習，進一步提升學生的動手能力。同時，以企業(yè)需求引導學生科研訓練，提高學生的科研意識和產(chǎn)學研結合意識。深入貫徹國家教育部加強校企合作學院采用校企互動式模式、頂崗實習管理、實習就業(yè)一體化三個措施。由Y公司提供實習基地、設備、原料，指派專業(yè)人員參與學院的就業(yè)培訓。促進校企雙方互聘，公司優(yōu)秀管理者或技術人員到學院授課，學院教師給公司員工培訓，共同提高素質。此舉不僅使學生在教學中獲得互聯(lián)網(wǎng)使用技能，提高了專業(yè)技能，也為公司創(chuàng)造了實用價值，既解決了非師范生的實習難的問題，又練就了學生過硬的本領，切實提高育人的針對性和實效性，提高專業(yè)型人才的培養(yǎng)質量，真正實現(xiàn)在育人中實踐、在實踐中育人，構建創(chuàng)新實踐培養(yǎng)高素質人才教學模式的總體目標，促進學生就業(yè)。

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［1］《教育規(guī)劃綱要》工作小組辦公室·教育規(guī)劃綱要輔導讀本［M］.教育科學出版社2010（8）.

［2］梅偉惠·美國高校創(chuàng)業(yè)教育［J］.浙江教育出版社，2010（2）.

［3］易新河，文益民，陳智勇·我國校企合作研究二十年綜述［J］.高教論壇，2014（2）2.

［4］賈慧·我國校企合作研究的重點突破與展望［J］.職深教育研究，2013（7）.