公共課在大學生生態文明教育中的重要性

孫月華 劉青青 黃易安

（1、2、3．安順學院，貴州 安順561000）

2003年，中央9號文件首次提到生態文明，黨的十七大明確提出建設生態文明的重大理念，黨的十八大則將生態文明建設提升到戰略的高度。黨對生態文明建設的逐漸重視，是我國對工業文明帶來的不良后果及時有效的應對。但就目前來看，應試教育模式下培養出的大學生生態文明意識相對薄弱，對其生態文明教育的力度亟待加強。高校的公共課是一類面向全校各專業、各學科學生的課程，主要有公共選修課、公共必修課兩種。目前，高校的公共選修課內容比較豐富多樣，對生態環境方面的內容也有所涉獵，但因每門公選課的上課人數所限，加之大學生對生態文明重視程度不夠，故而相關課程只有少數的學生群體選修，得到相關生態學知識的傳授；而絕大部分高校開設的公共必修課主要是思想教育、語言類的，生態文明方面的課程寥寥無幾，是一個相對的空白區。文章闡述了公共課在高校生態文明教育中的重要作用，以期為改變大學生生態文明教育弱化的現狀提供參考。

一、公共課對大學生生態文明教育的必要性

1、普及大學生生態文明教育是社會發展的必然趨勢

近年來，不時出現的自來水污染事件、頻發的重金屬污染事件、接連不斷的食品安全事件、屢治不止的霧霾……日漸頻發的公共環境事件已經給高污染、高能耗、粗放經營的經濟發展模式敲響了警鐘。中國環境科學研究院院長、中國工程院院士孟偉曾對中國的生態現狀表示了極大的憂慮：“中國現在已處于重污染階段，傳統污染問題和新問題交織，是全世界各國都沒有遇到過的最復雜最嚴重的環境問題。”［1］針對目前各種環境問題層出不窮的嚴峻形勢，黨的十七大首次把建設生態文明作為全面建設小康社會的新要求，并且把它寫進了黨章，作為行動綱領；黨的十八大更是把生態文明建設放在突出的戰略地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，并明確指出：建設生態文明是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。大學生是社會主義建設的后備力量，亦是國家未來發展方向的決策者，對我們的生態危機應該有著更為清醒的認識，所以提高大學生的生態文明意識，強化大學生的環境憂患意識和責任意識，對我國推行可持續發展戰略、實現 “美麗中國”目標具有重要意義［2］。

2、開設生態保護類公共課是提升大學生生態文明意識的直接手段

所謂生態文明教育，是指教育者引導受教育者養成自然而然的生態保護意識以及相應的生態文明習慣［3］。在新的時代大背景下，大學生除了具備最基本的身體素質、心理素質以外，還需具備一定的生態文明素質，且對此素質的要求也越來越高。生態文明教育是強化大學生生態文明意識、提高大學生生態文明素質，促進大學生樹立正確的生態文明觀的現實需要［4］。生態文明素質是當代大學生綜合素質的重要組成部分，以開設生態保護類公共課的形式向全體學生普及生態文明教育是最直接的提升大學生生態文明素質的手段。

3、開設生態文明教育公共課是高校加強生態文明建設的必要措施

隨著全球環境問題日趨頻發和能源匱乏問題的日益嚴重，倡導綠色生活已成為全世界的廣泛共識，十八大更把生態文明建設提到了戰略的高度。高校是社會先進文化、思想的創造、傳承和傳播之源，是未來社會主義建設者的培養基地，應成為生態文明理念的倡導者和先行者。所以高校的生態文明建設是重中之重，它在整個社會的生態文明建設中發揮著不可替代的作用。對于農林專業和師范專業的大學生而言，他們的生態文明教育則更為重要：農林專業的學生是未來生態文明建設的直接履行者，師范生是未來生態文明理念的散播者，生態文明觀念的深入理解于他們有著更為特殊的意義。但是目前，對于我國的大部分高校而言，生態文明教育還遠遠沒有得到重視。王康（2008）曾指出：我國的生態文明教育雖然從20世紀80年代就已經起步，相關課程在部分綜合性大學中作為選修課開設，但長期處于被忽視的地位［5］。針對這種現狀，在生態文明的呼聲越來越高的形勢下，高校課程制定者有必要適時地調整下教育策略，加強對大學生生態意識培養上的力度和深度。故而，開設生態文明教育公共課是加強生態文明建設的必要措施，也是向大學生系統的傳授生態文明觀最直接有效的措施。

二、生態文明視角下高校公共課設置存在的問題

生態文明教育是針對整個大學生群體的素質教育，但目前大部分高校只針對農林、生物學專業開展了系統的生態學、環境保護學等與生態文明相關的課程，而針對其他專業的廣大學生，僅有占全國高校總數10%左右的院校開設了與生態相關的選修課，把生態教育類的課程作為公共必修課的更是接近于無［6］。總體來說，絕大多數大學生獲得的生態文明理論比較零星，多從網絡、廣播等途徑獲得，極少通過系統的課程學習獲得，還未形成系統的生態文明觀念［7］。公共課作為面向全校任何專業全體學生的課程，在大學生教育中的作用是不可小看的。但是目前各大高校開設的公共課大多是英語、高數、思想政治教育類等課程，除極少的高校開設了與生態文明相關的公共課外，絕大多數的高校并未開設此類課程。

三、對于生態文明教育公共課設置的建議和思考

首先，增設與生態文明相關的公共課程，比如生態學、環境保護學等，系統的向學生傳授生態文明的知識，使學生的生態意識不再只處于淺薄的認識階段，而是對生態理念有更深層次的理解。目前，國內已經有部分高校開始有意識的普及生態文明教育，比如清華大學率先實施“綠色大學計劃”，成為首家國家環保總局正式命名的 “綠色大學”；云南大學開設了 《人類生態學》精品課程，向全校學生傳授生態學有關知識。另外，對我國西部地區而言，此地區生態脆弱，自然環境條件差，生態環境污染非常嚴重，但是西部民族高校大學生生態文明觀教育現狀堪憂，所以較之其他高校，西部院校開設此類課程更為必要。

其次，在已開設的公共課中滲透生態文明教育思想。總體來說，高校開設的每一門學科，都是為人類服務的，皆與人類面臨的人口、資源、環境問題有著直接或間接的聯系，將生態文明的理念引入到相關公共課程之中，在平時的教學中對生態文明觀念逐漸滲透，潛移默化的完成大學生的生態文明教育不失為一種一舉兩得的好辦法。生態文明教育是一個籠統的概念，包含了諸如生態價值觀、生態文明習慣、哲學觀、方法論等多個層面的內容。那么，就可以在諸如 《食品安全》等課程里滲透生態安全觀方面的內容；在馬克思主義思想體系的教學中拓展生態文明哲學觀、生態倫理觀、生態價值觀的相關知識——在整個馬克思主義理論里，這種零散的生態觀點無處不在，對于啟發當代人們解決生態危機的思路仍然具有很大的作用；在各種方法論的課程里滲透生態文明的方法論等。

再次，對承擔公共課教學的教師進行生態文明知識培訓。要想使各個學科的生態文明教育彼此滲透相互促進，課程的承擔者首先要具備完備的生態學知識和理論。但是，除了一些農林專業、生物學專業的教師外，很少教師受過生態學方面系統的培訓，就無法很好的將生態文明教育引入課堂中來，更別論向學生滲透生態文明的相關理念了。所以，想實現生態文明的滲透式教育，勢必要讓承擔公共課的老師掌握一定的生態學、環境學知識和理論。

總而言之，加強大學生生態文明教育迫在眉睫，開設與之相關的公共課是最直接最普遍的教育方式，值得高校課程制定者們思考。

［1］張旭東，顧瑞珍等·中國環境警示錄：“綠與黑”的抉擇［N］．中國環境報，2013－06－21（1）．

［2］趙小輝，周邦智等·小議如何通過環境通識課程提高當代大學生的環境意識——基于長江師范學院大學生環境意識調查［J］．中國西部科技，2010（30）：90－93．

［3］周傳勇，綦玉帥·大學生生態文明教育的主體性構建［J］．世紀橋，2008（5）：119－120．

［4］石迪·大學生生態意識及其培養［J］．高校輔導員學刊，2011（3）：33－36．

［5］王康·高校思想政治理論課加強生態文明教育的思考［J］．思想理論教育導刊，2008（6）：55－58．

［6］格根塔娜，侯彥杰·大學生生態文明教育的國內研究現狀及趨勢［J］．呼倫貝爾學院學報，2010（1）：73－76．

［7］顧成昕，劉淑媛等·關于在大學生中開展生態文化教育的調查與思考［J］．大連大學學報，2001（1）：73－75．