加強閱讀教學提升語文能力

馬建勝

〔關鍵詞〕 閱讀教學；問題；策略；

能力

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

03—0058—01

一、 中學閱讀教學中存在的問題

1.訓練為主，閱讀為輔。為了應付考試，學生閱讀一篇文章是從考試的需要出發，閱讀就是為了得高分，學生無法從閱讀中得到思想的啟迪和情感意趣的熏陶。

2.條分縷析，忽視感悟。為了迅速提高學生的成績，教師從字詞句段篇章結構、寫作特點等入手，對一篇文章條分縷析，肢解了文章，這樣脫離了閱讀教學的根本目的，只以提高成績為目的，忽視了閱讀主體即作者的情感世界及學生的個性化體驗。

3.形式單調，機械重復。教師備課不充分，只簡單地讓學生背、抄、念，模式單一，缺少變化。

二、中學閱讀教學的基本策略

1.“放手”。讓學生在課堂、課本、課文之外更廣泛地接觸閱讀材料，打破過去有限的課文一統閱讀教學的局面，將大量有價值的、充滿生命力的文本付之閱讀實踐，以免閱讀教學成為無源之水。毫無疑問，要把新課標中“發展獨立閱讀能力”這一點落到實處，就要去除學生頭腦中因長期習慣于分析課文而形成的坐等依靠等懶惰思想。

2.“解縛”。要真正做到閱讀“以生為本”，變學生聆聽教師的分析為學生與課文對話，允許學生對課文做個性化閱讀。

3.感悟。學生要以自己的生活經歷、心靈體驗閱讀文本，在閱讀中感悟到文本的內在意蘊，教師要適時啟發引導，讓學生的感悟逐步深入。學生由于生活經歷、知識水平、人生體驗的限制，對文本的感悟往往和教師有所不同。教師要尊重學生的感悟，而不能包辦代替。只要在閱讀中激發了學生的思維，調動了學生的生活體驗，讓學生走進文本的獨特世界，感悟到文本中獨特的哲理，深邃的思想，為文本中的人物而或喜或悲，教師的教學就算是成功的。

三、學生閱讀能力的培養

可以分為三個步驟進行：激發閱讀興趣、培養閱讀心理、總結閱讀方法以固化閱讀興趣。

1. 激發閱讀興趣。目前，初中語文課篇目彌補了學生人文精神的培養，也喚起了學生學習祖國語言的興趣，引起了學生閱讀的欲望。但僅僅這些還難以滿足中學生廣泛涉獵未知領域的強烈欲望；而且，這種學習還要受到時間、地點、心境等的限制。因此，更廣泛的閱讀天地還應是在課外。俗話說：“書富如海，百貨皆有”，要想讀出點名堂來，還必須得有點相應的能力不可。我們分類推薦以激發學生的閱讀興趣為目的的各類課外閱讀書籍，并著力推薦了《語文報》、《優秀作文選》、《少年文摘》等信息量大、趣味性強的閱讀類報刊。我們還采取專題講座以激發學生的閱讀興趣。不管是課內還是課外的材料，只要是語言優美、內涵豐富、意蘊雋永的文章，都可以拿來面向全班同學進行比較詳盡精要的討論講析。教師作為興趣引導者，也應盡可能采用富有感染力、辭藻優美的語言進行講析，也可以起到事半功倍的效果。

2. 培養穩定的閱讀心理。①建立語文學習興趣小組。根據平時課堂觀察，以一批語文基礎相對扎實、語文思維相對活躍的同學為核心建立學習興趣小組。以后的閱讀活動，大都可由興趣小組來組織實施。②小組演講。利用自習、課外活動，由小組長主持小組定期舉行，由成員輪流在小組內進行自我閱讀的介紹、推薦、分析、演講。③美文賞析。把老師、學生精選的美文定為必讀篇目，老師做引導提示以引起同學的閱讀欲望。閱讀后請幾位同學發表自己的看法，同學們參與討論。每次活動同學們輕松會心的笑、熱烈的掌聲昭示著這類活動的大有可為性。④熱點介紹討論。以《語文報》《青年文摘》《少年文摘》等為內容，對一些社會熱點問題進行討論。

3.探索總結適合自己的閱讀方法。要使閱讀成為同學一種固定行為并能在以后應對隨時出現的閱讀需求，必須要有與之相適應的閱讀方法。閱讀方法主要有：速讀。對一些故事性強但文筆不很優美的文章宜用此法。不但節約了時間精力，也鍛煉了抓大放小、宏觀調控的能力。精讀。對一些短小精悍、文筆優美、富有哲理啟迪的文章應反復閱讀，細嚼慢咽。既感知語言美，也感知意蘊美。同時要注意邊讀書邊做筆記，眼、手、腦俱到；既注重知識的積累也注重能力的訓練。學校每周安排的校本活動有“閱讀課”，另外還有固定的“晨讀、午省”等活動，定時定量閱讀，經過一段時間后進行小結，寫讀書心得。即結合課內老師對某一篇文章的講析，在課外搜尋或由老師推薦一些與課文有關的文章來讀。既加深對課文的理解又拓寬了視野。

編輯：劉於誠endprint