中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查分析

金曉麗

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)生；心理健康現(xiàn)狀；MHT測(cè)評(píng)工具；抽

樣調(diào)查；分析

〔中圖分類號(hào)〕 G448 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）03—0028—02

本次調(diào)查采用華東師范大學(xué)心理學(xué)系周步成先生等人主修的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)表》（MHT）為測(cè)評(píng)工具，對(duì)我校初一年級(jí)學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。結(jié)果顯示：初中學(xué)生心理發(fā)展的總體水平是健康的，但學(xué)生中的學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向超過(guò)正常范圍的反應(yīng)偏高。因此，在今后工作中，學(xué)校及教師要注意積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的人格，還要重點(diǎn)開(kāi)展好學(xué)校的心理健康教育工作；家長(zhǎng)要加強(qiáng)家庭教育，努力為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境。

一、調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查采取隨機(jī)取樣法，對(duì)我校初一年級(jí)新生進(jìn)行了調(diào)查。初一共10個(gè)班級(jí)， 400名學(xué)生接受了本次問(wèn)卷調(diào)查。實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷400份，回收400份，回收率為100%；剔除無(wú)效問(wèn)卷8份，有效問(wèn)卷392份，有效率為98%。

二、調(diào)查方法

本調(diào)查采用華東師范大學(xué)周步成等人修訂的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》（MHT）為測(cè)評(píng)工具，該測(cè)驗(yàn)適用于綜合檢測(cè)中學(xué)生的心理健康狀況。MHT共有100個(gè)題項(xiàng)，包括8個(gè)內(nèi)容量表和1個(gè)效度量表（測(cè)謊量表）。該測(cè)驗(yàn)覆蓋面廣，篩選率高，具有較高的信度和效度。8個(gè)內(nèi)容量表分別是：學(xué)習(xí)焦慮、人際焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向。每個(gè)題后有“是”和“否”兩個(gè)答案，要求被試者根據(jù)自己的真實(shí)情況進(jìn)行選擇。8個(gè)內(nèi)容量表得分累積起來(lái)，就是總得分。分量表從整體上表示焦慮程度強(qiáng)不強(qiáng)、焦慮范圍廣不廣，而總得分則表示個(gè)人焦慮的一般傾向。該測(cè)驗(yàn)以整個(gè)量表在65分以上，各內(nèi)容量表上超過(guò)8分作為指標(biāo)來(lái)考察其心理健康狀況。總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分即8種焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分之和在35分以下，屬于低焦慮水平；35分到65分之間屬于中等焦慮水平；65分以上屬于高焦慮水平。8個(gè)內(nèi)容量表中，任何一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分達(dá)到8分以上時(shí)，表明該生在此方面的心理健康問(wèn)題已到需要有針對(duì)性輔導(dǎo)的程度。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1. 學(xué)生總體心理健康情況（見(jiàn)表1、表2）

表1 初一年級(jí)學(xué)生心理健康不同水平上的分布情況

注：總分為八個(gè)分量表得分之和

表2 初一年級(jí)總體各因子分布情況

注：統(tǒng)計(jì)的人數(shù)是各內(nèi)容量表標(biāo)準(zhǔn)分達(dá)到8分以上者

結(jié)果顯示，目前初中學(xué)生心理健康的總體狀況一般。從表1可看出，被調(diào)查的392名學(xué)生中總分處于低焦慮水平的占51.02%；處于中等焦慮水平的占48.47%；處于高焦慮水平的占0.51%。另外，表2中的分量表得分上，學(xué)習(xí)焦慮得分最高，處在異常焦慮水平。從表2也可得知，單項(xiàng)高分（8分以上）所占比例由高到低排列順序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、人際焦慮、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向、孤獨(dú)傾向。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)焦慮是影響學(xué)生心理健康水平的主要因素，應(yīng)引起家長(zhǎng)及教師的高度重視。

從表1可看出，在被調(diào)查的392名學(xué)生中，51.02%的學(xué)生有200人，分?jǐn)?shù)在35分以下，說(shuō)明這部分學(xué)生心理健康狀況是好的；分?jǐn)?shù)在35分～65分之間的學(xué)生有190人，占所有被測(cè)學(xué)生的48.47%，這部分學(xué)生處于中等焦慮水平，需要教師在日常教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行心理健康的一般指導(dǎo)和教育；分?jǐn)?shù)在65分以上的學(xué)生有2人，占被測(cè)學(xué)生數(shù)的0.51%，處于高焦慮水平，屬于心理不健康的人群，對(duì)于這些總焦慮傾向較強(qiáng)、出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的學(xué)生，需要教師制定特別的個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，重點(diǎn)輔導(dǎo)。

2. 不同性別學(xué)生心理健康狀況比較（見(jiàn)表3）

表3 不同性別學(xué)生各因子分布情況

注：統(tǒng)計(jì)的人數(shù)是各內(nèi)容量表標(biāo)準(zhǔn)分達(dá)到8分以上者

調(diào)查顯示女生的學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向得分都高于男生，這說(shuō)明女生比男生存在更強(qiáng)的學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向的心理反應(yīng)，女生的心理健康水平要低于男生。

3. 借讀和在籍學(xué)生各因子分布情況表（見(jiàn)表4）

表4 借讀和在籍學(xué)生各因子分布情況

由表4可看出在籍學(xué)生的心理健康水平要高于借讀生，尤其在學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、過(guò)敏傾向、人際焦慮四方面。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)雙親關(guān)系和諧良好的學(xué)生心理健康水平要高于雙親關(guān)系不和諧的學(xué)生（包括單親）；雙親文化程度高的學(xué)生心理健康水平要高于雙親文化程度低的學(xué)生，但在學(xué)習(xí)焦慮上，雙親文化程度高的學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮程度比雙親文化程度低的要高。

四、調(diào)查結(jié)論

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中等焦慮水平的學(xué)生占48.47%，個(gè)別學(xué)生還處在異常焦慮狀態(tài)，由此可見(jiàn)目前初中生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。對(duì)于存在中等焦慮傾向的學(xué)生，學(xué)校需要通過(guò)心理輔導(dǎo)和心理健康教育加以幫助。對(duì)存在異常焦慮傾向的學(xué)生需要學(xué)校立即進(jìn)行心理治療，不容忽視。

從男女學(xué)生角度看，男女生心理健康總體水平存在顯著差異。女生總體不如男生，這個(gè)與國(guó)內(nèi)外同類研究的結(jié)果相似。女生在學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向上的得分都顯著高于男生。造成兩性差異的原因首先是社會(huì)因素方面，如自我概念、對(duì)自己的期望、失敗的歸因方式等方面不同。國(guó)外有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，男女生對(duì)成敗歸因有不同的模式：女性比男性更多的將自己的成敗歸因于運(yùn)氣；而男性則更多的將成功歸因于自己的能力，將失敗歸因于任務(wù)艱難。這種歸因?qū)е铝四信孕判牡牟町悾@種差異顯然對(duì)學(xué)生的心理健康有決定性的影響。其次是生理因素，由于女生性意識(shí)的萌生比男生約早一年的時(shí)間，因此性不安心理在女生身上表現(xiàn)得更早，更明顯，她們變得易害羞、難為情，而且青春期的發(fā)育早于男生，青春期的女生對(duì)生理的變化和月經(jīng)的來(lái)臨有一種神秘感和恐懼感，所以常處于焦慮不安中，特別是在與人交往時(shí)尤為突出，于是產(chǎn)生了人際焦慮。綜上所述，加強(qiáng)對(duì)女生的心理健康知識(shí)的傳授和心理輔導(dǎo)顯得更為重要。

編輯：陳富祥endprint

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)生；心理健康現(xiàn)狀；MHT測(cè)評(píng)工具；抽

樣調(diào)查；分析

〔中圖分類號(hào)〕 G448 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）03—0028—02

本次調(diào)查采用華東師范大學(xué)心理學(xué)系周步成先生等人主修的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)表》（MHT）為測(cè)評(píng)工具，對(duì)我校初一年級(jí)學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。結(jié)果顯示：初中學(xué)生心理發(fā)展的總體水平是健康的，但學(xué)生中的學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向超過(guò)正常范圍的反應(yīng)偏高。因此，在今后工作中，學(xué)校及教師要注意積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的人格，還要重點(diǎn)開(kāi)展好學(xué)校的心理健康教育工作；家長(zhǎng)要加強(qiáng)家庭教育，努力為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境。

一、調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查采取隨機(jī)取樣法，對(duì)我校初一年級(jí)新生進(jìn)行了調(diào)查。初一共10個(gè)班級(jí)， 400名學(xué)生接受了本次問(wèn)卷調(diào)查。實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷400份，回收400份，回收率為100%；剔除無(wú)效問(wèn)卷8份，有效問(wèn)卷392份，有效率為98%。

二、調(diào)查方法

本調(diào)查采用華東師范大學(xué)周步成等人修訂的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》（MHT）為測(cè)評(píng)工具，該測(cè)驗(yàn)適用于綜合檢測(cè)中學(xué)生的心理健康狀況。MHT共有100個(gè)題項(xiàng)，包括8個(gè)內(nèi)容量表和1個(gè)效度量表（測(cè)謊量表）。該測(cè)驗(yàn)覆蓋面廣，篩選率高，具有較高的信度和效度。8個(gè)內(nèi)容量表分別是：學(xué)習(xí)焦慮、人際焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向。每個(gè)題后有“是”和“否”兩個(gè)答案，要求被試者根據(jù)自己的真實(shí)情況進(jìn)行選擇。8個(gè)內(nèi)容量表得分累積起來(lái)，就是總得分。分量表從整體上表示焦慮程度強(qiáng)不強(qiáng)、焦慮范圍廣不廣，而總得分則表示個(gè)人焦慮的一般傾向。該測(cè)驗(yàn)以整個(gè)量表在65分以上，各內(nèi)容量表上超過(guò)8分作為指標(biāo)來(lái)考察其心理健康狀況。總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分即8種焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分之和在35分以下，屬于低焦慮水平；35分到65分之間屬于中等焦慮水平；65分以上屬于高焦慮水平。8個(gè)內(nèi)容量表中，任何一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分達(dá)到8分以上時(shí)，表明該生在此方面的心理健康問(wèn)題已到需要有針對(duì)性輔導(dǎo)的程度。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1. 學(xué)生總體心理健康情況（見(jiàn)表1、表2）

表1 初一年級(jí)學(xué)生心理健康不同水平上的分布情況

注：總分為八個(gè)分量表得分之和

表2 初一年級(jí)總體各因子分布情況

注：統(tǒng)計(jì)的人數(shù)是各內(nèi)容量表標(biāo)準(zhǔn)分達(dá)到8分以上者

結(jié)果顯示，目前初中學(xué)生心理健康的總體狀況一般。從表1可看出，被調(diào)查的392名學(xué)生中總分處于低焦慮水平的占51.02%；處于中等焦慮水平的占48.47%；處于高焦慮水平的占0.51%。另外，表2中的分量表得分上，學(xué)習(xí)焦慮得分最高，處在異常焦慮水平。從表2也可得知，單項(xiàng)高分（8分以上）所占比例由高到低排列順序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、人際焦慮、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向、孤獨(dú)傾向。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)焦慮是影響學(xué)生心理健康水平的主要因素，應(yīng)引起家長(zhǎng)及教師的高度重視。

從表1可看出，在被調(diào)查的392名學(xué)生中，51.02%的學(xué)生有200人，分?jǐn)?shù)在35分以下，說(shuō)明這部分學(xué)生心理健康狀況是好的；分?jǐn)?shù)在35分～65分之間的學(xué)生有190人，占所有被測(cè)學(xué)生的48.47%，這部分學(xué)生處于中等焦慮水平，需要教師在日常教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行心理健康的一般指導(dǎo)和教育；分?jǐn)?shù)在65分以上的學(xué)生有2人，占被測(cè)學(xué)生數(shù)的0.51%，處于高焦慮水平，屬于心理不健康的人群，對(duì)于這些總焦慮傾向較強(qiáng)、出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的學(xué)生，需要教師制定特別的個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，重點(diǎn)輔導(dǎo)。

2. 不同性別學(xué)生心理健康狀況比較（見(jiàn)表3）

表3 不同性別學(xué)生各因子分布情況

注：統(tǒng)計(jì)的人數(shù)是各內(nèi)容量表標(biāo)準(zhǔn)分達(dá)到8分以上者

調(diào)查顯示女生的學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向得分都高于男生，這說(shuō)明女生比男生存在更強(qiáng)的學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向的心理反應(yīng)，女生的心理健康水平要低于男生。

3. 借讀和在籍學(xué)生各因子分布情況表（見(jiàn)表4）

表4 借讀和在籍學(xué)生各因子分布情況

由表4可看出在籍學(xué)生的心理健康水平要高于借讀生，尤其在學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、過(guò)敏傾向、人際焦慮四方面。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)雙親關(guān)系和諧良好的學(xué)生心理健康水平要高于雙親關(guān)系不和諧的學(xué)生（包括單親）；雙親文化程度高的學(xué)生心理健康水平要高于雙親文化程度低的學(xué)生，但在學(xué)習(xí)焦慮上，雙親文化程度高的學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮程度比雙親文化程度低的要高。

四、調(diào)查結(jié)論

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中等焦慮水平的學(xué)生占48.47%，個(gè)別學(xué)生還處在異常焦慮狀態(tài)，由此可見(jiàn)目前初中生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。對(duì)于存在中等焦慮傾向的學(xué)生，學(xué)校需要通過(guò)心理輔導(dǎo)和心理健康教育加以幫助。對(duì)存在異常焦慮傾向的學(xué)生需要學(xué)校立即進(jìn)行心理治療，不容忽視。

從男女學(xué)生角度看，男女生心理健康總體水平存在顯著差異。女生總體不如男生，這個(gè)與國(guó)內(nèi)外同類研究的結(jié)果相似。女生在學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向上的得分都顯著高于男生。造成兩性差異的原因首先是社會(huì)因素方面，如自我概念、對(duì)自己的期望、失敗的歸因方式等方面不同。國(guó)外有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，男女生對(duì)成敗歸因有不同的模式：女性比男性更多的將自己的成敗歸因于運(yùn)氣；而男性則更多的將成功歸因于自己的能力，將失敗歸因于任務(wù)艱難。這種歸因?qū)е铝四信孕判牡牟町悾@種差異顯然對(duì)學(xué)生的心理健康有決定性的影響。其次是生理因素，由于女生性意識(shí)的萌生比男生約早一年的時(shí)間，因此性不安心理在女生身上表現(xiàn)得更早，更明顯，她們變得易害羞、難為情，而且青春期的發(fā)育早于男生，青春期的女生對(duì)生理的變化和月經(jīng)的來(lái)臨有一種神秘感和恐懼感，所以常處于焦慮不安中，特別是在與人交往時(shí)尤為突出，于是產(chǎn)生了人際焦慮。綜上所述，加強(qiáng)對(duì)女生的心理健康知識(shí)的傳授和心理輔導(dǎo)顯得更為重要。

編輯：陳富祥endprint

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)生；心理健康現(xiàn)狀；MHT測(cè)評(píng)工具；抽

樣調(diào)查；分析

〔中圖分類號(hào)〕 G448 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）03—0028—02

本次調(diào)查采用華東師范大學(xué)心理學(xué)系周步成先生等人主修的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)表》（MHT）為測(cè)評(píng)工具，對(duì)我校初一年級(jí)學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查。結(jié)果顯示：初中學(xué)生心理發(fā)展的總體水平是健康的，但學(xué)生中的學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向超過(guò)正常范圍的反應(yīng)偏高。因此，在今后工作中，學(xué)校及教師要注意積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的人格，還要重點(diǎn)開(kāi)展好學(xué)校的心理健康教育工作；家長(zhǎng)要加強(qiáng)家庭教育，努力為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境。

一、調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查采取隨機(jī)取樣法，對(duì)我校初一年級(jí)新生進(jìn)行了調(diào)查。初一共10個(gè)班級(jí)， 400名學(xué)生接受了本次問(wèn)卷調(diào)查。實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷400份，回收400份，回收率為100%；剔除無(wú)效問(wèn)卷8份，有效問(wèn)卷392份，有效率為98%。

二、調(diào)查方法

本調(diào)查采用華東師范大學(xué)周步成等人修訂的《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》（MHT）為測(cè)評(píng)工具，該測(cè)驗(yàn)適用于綜合檢測(cè)中學(xué)生的心理健康狀況。MHT共有100個(gè)題項(xiàng)，包括8個(gè)內(nèi)容量表和1個(gè)效度量表（測(cè)謊量表）。該測(cè)驗(yàn)覆蓋面廣，篩選率高，具有較高的信度和效度。8個(gè)內(nèi)容量表分別是：學(xué)習(xí)焦慮、人際焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向。每個(gè)題后有“是”和“否”兩個(gè)答案，要求被試者根據(jù)自己的真實(shí)情況進(jìn)行選擇。8個(gè)內(nèi)容量表得分累積起來(lái)，就是總得分。分量表從整體上表示焦慮程度強(qiáng)不強(qiáng)、焦慮范圍廣不廣，而總得分則表示個(gè)人焦慮的一般傾向。該測(cè)驗(yàn)以整個(gè)量表在65分以上，各內(nèi)容量表上超過(guò)8分作為指標(biāo)來(lái)考察其心理健康狀況。總焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分即8種焦慮傾向標(biāo)準(zhǔn)分之和在35分以下，屬于低焦慮水平；35分到65分之間屬于中等焦慮水平；65分以上屬于高焦慮水平。8個(gè)內(nèi)容量表中，任何一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分達(dá)到8分以上時(shí)，表明該生在此方面的心理健康問(wèn)題已到需要有針對(duì)性輔導(dǎo)的程度。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1. 學(xué)生總體心理健康情況（見(jiàn)表1、表2）

表1 初一年級(jí)學(xué)生心理健康不同水平上的分布情況

注：總分為八個(gè)分量表得分之和

表2 初一年級(jí)總體各因子分布情況

注：統(tǒng)計(jì)的人數(shù)是各內(nèi)容量表標(biāo)準(zhǔn)分達(dá)到8分以上者

結(jié)果顯示，目前初中學(xué)生心理健康的總體狀況一般。從表1可看出，被調(diào)查的392名學(xué)生中總分處于低焦慮水平的占51.02%；處于中等焦慮水平的占48.47%；處于高焦慮水平的占0.51%。另外，表2中的分量表得分上，學(xué)習(xí)焦慮得分最高，處在異常焦慮水平。從表2也可得知，單項(xiàng)高分（8分以上）所占比例由高到低排列順序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、人際焦慮、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向、孤獨(dú)傾向。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)焦慮是影響學(xué)生心理健康水平的主要因素，應(yīng)引起家長(zhǎng)及教師的高度重視。

從表1可看出，在被調(diào)查的392名學(xué)生中，51.02%的學(xué)生有200人，分?jǐn)?shù)在35分以下，說(shuō)明這部分學(xué)生心理健康狀況是好的；分?jǐn)?shù)在35分～65分之間的學(xué)生有190人，占所有被測(cè)學(xué)生的48.47%，這部分學(xué)生處于中等焦慮水平，需要教師在日常教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行心理健康的一般指導(dǎo)和教育；分?jǐn)?shù)在65分以上的學(xué)生有2人，占被測(cè)學(xué)生數(shù)的0.51%，處于高焦慮水平，屬于心理不健康的人群，對(duì)于這些總焦慮傾向較強(qiáng)、出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的學(xué)生，需要教師制定特別的個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，重點(diǎn)輔導(dǎo)。

2. 不同性別學(xué)生心理健康狀況比較（見(jiàn)表3）

表3 不同性別學(xué)生各因子分布情況

注：統(tǒng)計(jì)的人數(shù)是各內(nèi)容量表標(biāo)準(zhǔn)分達(dá)到8分以上者

調(diào)查顯示女生的學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向得分都高于男生，這說(shuō)明女生比男生存在更強(qiáng)的學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向的心理反應(yīng)，女生的心理健康水平要低于男生。

3. 借讀和在籍學(xué)生各因子分布情況表（見(jiàn)表4）

表4 借讀和在籍學(xué)生各因子分布情況

由表4可看出在籍學(xué)生的心理健康水平要高于借讀生，尤其在學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、過(guò)敏傾向、人際焦慮四方面。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)雙親關(guān)系和諧良好的學(xué)生心理健康水平要高于雙親關(guān)系不和諧的學(xué)生（包括單親）；雙親文化程度高的學(xué)生心理健康水平要高于雙親文化程度低的學(xué)生，但在學(xué)習(xí)焦慮上，雙親文化程度高的學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮程度比雙親文化程度低的要高。

四、調(diào)查結(jié)論

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中等焦慮水平的學(xué)生占48.47%，個(gè)別學(xué)生還處在異常焦慮狀態(tài)，由此可見(jiàn)目前初中生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。對(duì)于存在中等焦慮傾向的學(xué)生，學(xué)校需要通過(guò)心理輔導(dǎo)和心理健康教育加以幫助。對(duì)存在異常焦慮傾向的學(xué)生需要學(xué)校立即進(jìn)行心理治療，不容忽視。

從男女學(xué)生角度看，男女生心理健康總體水平存在顯著差異。女生總體不如男生，這個(gè)與國(guó)內(nèi)外同類研究的結(jié)果相似。女生在學(xué)習(xí)焦慮、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向上的得分都顯著高于男生。造成兩性差異的原因首先是社會(huì)因素方面，如自我概念、對(duì)自己的期望、失敗的歸因方式等方面不同。國(guó)外有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，男女生對(duì)成敗歸因有不同的模式：女性比男性更多的將自己的成敗歸因于運(yùn)氣；而男性則更多的將成功歸因于自己的能力，將失敗歸因于任務(wù)艱難。這種歸因?qū)е铝四信孕判牡牟町悾@種差異顯然對(duì)學(xué)生的心理健康有決定性的影響。其次是生理因素，由于女生性意識(shí)的萌生比男生約早一年的時(shí)間，因此性不安心理在女生身上表現(xiàn)得更早，更明顯，她們變得易害羞、難為情，而且青春期的發(fā)育早于男生，青春期的女生對(duì)生理的變化和月經(jīng)的來(lái)臨有一種神秘感和恐懼感，所以常處于焦慮不安中，特別是在與人交往時(shí)尤為突出，于是產(chǎn)生了人際焦慮。綜上所述，加強(qiáng)對(duì)女生的心理健康知識(shí)的傳授和心理輔導(dǎo)顯得更為重要。

編輯：陳富祥endprint