為農村學生的“中國夢”插上一雙翅膀

楊亞南

摘 要：《中國農村教育發展報告2012》中指出， 農村教育發展必須放在“重中之重”的戰略地位。而英語教學又是農村教育中的重點與難點。開展好農村初中的英語教學，尤其是學生對于英語教學的思想教育，對提高農村學生學習素養，實現農村中學生的“中國夢”起到了關鍵作用。

關鍵詞：農村教育；英語教學；中國夢

1 引言

作為一名農村英語教師，已在從教之路上風雨六載。回顧這六年，執教之初規劃的職業藍圖與英語教學前景，在農村中學的現實背景下相去甚遠。盡管近幾年來國家大力扶持農村教育，農村中學如今也配備了不亞于市區中學的硬件設施和師資力量，然而擺在眼前的是農村學生個人素養低下、各種心理問題（網癮、抽煙等）以及家庭問題（留守兒童或家庭貧寒）。就英語課來說，全英授課無法進行似乎還能以時間去適應，但學生從思想上抵觸學習，抵觸英語，新一輪的“讀書無用論”有所抬頭。

正所謂“一切工作的首位是基于思想教育”，看似教學中的思想教育是政治老師所要完成的任務，與其它學科毫無聯系，其實思想教育是滲透在所有教學中的，尤其是“三大主科”之一的英語，人們往往只關注英語分數，而英語教學所承載的思想教育、文化底蘊和語言技巧等重要因素都給予忽視。學生僅僅是迫于升學壓力日夜死記硬背，被動學習，往往造成了厭學甚至輟學，這些不良后果讓人深省。

鑒于此，英語教學中的思想教育不容小視，必須在教學中始終滲透。古人云：“欲立其業，先樹其德。”作為一名教師，不僅要“授業”，更要“傳道”和“解惑”----即實現學生的思想道德提高和解答學生在思想上的困惑。英語，作為一門通用語言，一般給人的印象就是單詞和語法，甚至有的教師也這樣認為；對于正處在青春期的初中生，尤其是農村由于發展上的滯后使得個人素質參差不齊的農村初中生，往往很容易厭學、輟學。毋庸置疑，在英語中強化思想教育定會促進他們世界觀、人生觀和價值觀的形成，為實現其自己的“中國夢”助一臂之力。

2 從核心出發，奠定英語學習的動機

三年前，當我帶出的第一屆畢業生返校來探望我，不約而同的都對我發出了相似的感慨“老師，當初應該好好學英語的，沒想到英語這么有用。”他們當中，有的上了普通高中，有的上了職高，有的當兵，有的已經進入社會參加工作。這樣的慨嘆點醒了我。

同年九月，當我面對初中新生的第一節課時，我沒有一如之前的課程安排進行日常英語教學，而是以問卷的形式，調查了學生對于自己初中畢業后的遠景規劃。調查結果無外乎我上一屆學生的去向；然后，我對這些結果進行了分析：1、上普通高中的話，中考和高考的英語都是重頭戲；2、上職業高中或者中專的話，無論什么職業都需要相關專業的英語；（如旅游英語、汽車英語和醫藥方面的拉丁語等）3、當兵的話，考軍校也需要英語知識；4、步入社會，就算去網吧上網，也需要相關的電腦英語。總之，要讓學生明白，英語是被需要的，是學生實現夢想的一把鑰匙，它會為學生開啟一扇門，門后有著無限精彩的人生和未來。有力反駁了學生的“英語無用”論，消除了他們的抵觸心理；從“要我學”到“我要學”。

3 從源頭抓起，培養良好的英語學習習慣

對于學生來說，習得良好的學習習慣和學習技巧往往比學習知識本身更加受益終生。在農村英語教學中，從第一節課開始，我就要求學生必須做到以下幾點：1、教室與黑板必須課前保持整潔；2、不論是英語試卷還是講義，必須按照時間順序編號、排序并且單獨存放在一個文件袋里；3、每次在作業本上寫作業時，要先查看之前的作業有沒有批改的錯誤，如果有，要先改錯，再寫本次作業；4、不得無辜撕掉有錯題的作業；5、不管是教材還是講義，試卷還是作業，都必須寫自己的名字；6、要定期上交聽課筆記和講義。以上一些教學管理事項盡管很細微，但是增加了課堂教學的便捷性。黑板與教室的整潔使得教學開展迅速，學習資料的有序存放使得學生得以迅速查閱資料，節省了師生的時間；作業本的嚴格管理使得學生正視錯誤并且及時訂正錯誤，不僅保持了學習知識的連貫性，也樹立了正確對待自己不足的意識；名字的標識讓學生有效管理自己的學習資源，使其更加高效的被利用，定期的筆記檢查更是強制性的讓學生養成“今日事。今日畢”，不偷懶，不拖沓的好習慣。以上習慣如沒有養成，上課的時候，學生一會找不到講義，一會處理作業問題時不知所云，筆記上更是空空如也，勢必會耽誤學習，從而加大學生的學習量和教師的工作量，甚至還會導致學生厭學乃至輟學等不良后果。因此，直接從源頭開始，不斷培養良好的英語學習習慣，促進學生對細節的重視，做人做事的態度的端正等。

4 強調團結合作，弘揚團隊精神

經濟社會的發展離不開人類的團隊精神，知識的經濟更是一個依靠合作才能實現在競爭中取勝的時代。對于每一個學生而言，實現自己的夢想的必要條件就是團隊合作以及各種資源力量的組織協調。人與人之間的合作關系的深化，更加有利于營造人際環境中和諧親密的關系，促進學生身心健康。如今，學生課業負擔重，大多數又都是獨生子女，學生間的交往逐漸淡漠，自制力差的往往借助沉溺網絡、抽煙釋放自己的孤獨感，甚至還會出現各種心理障礙。因此，在日常的英語教學中，盡可能的創造學生之間更多的適應性的合作機會，讓其為了同一個目標而共同努力奮斗。從分角色朗讀一篇課文到分工準備一章的復習要點，通過團隊的協調合作，互相幫助，使得團隊成員友誼加深，協同學習能力增強，共同進步。

5 拓展教材，加強學生情感態度價值觀的培養

縱觀現如今初中英語教學教材，都是針對一些日常實用甚至是應試的相應教學，而真正的思想教育涉及甚少。在日常英語教學中滲透思想教育，要自然，不顯得突兀，讓學生在不自覺的情況下接受了思想教育，且印象深刻。比如說，在講到“china”這一單詞時，如果它的首字母“c”大寫，就是“中國”；如果首字母小寫，就是“瓷器”的意思。除了要介紹詞性詞法之外，還需要介紹“瓷器”背后中國繁榮的文化經濟歷史，以及相關藝術底蘊；更要強調無論何時都要記得“中國”要大寫！這是作為國人的驕傲和自豪。如此， 在教學中融入良好的思想品德教育，促使愛國主義思想得到提升，培養了價值觀，為學生實現自己的夢想，民族的夢想奠定了思想基礎。

6 總結

農村初中英語教學，雖然由于一些條件的限制相對薄弱，但是在教學的過程中不間斷的滲透思想教育，潛移默化的影響著學生的態度素養，在英語學習中不斷汲取知識的同時，也在不斷地規范自我，完善自我。面對社會飛速發展的今天，教師也必須與時俱進，不斷把知識和崇高的思想道德傳授于學生。在新時代的教學中，一定要改變傳統的死記硬背、“題海戰術”和“滿堂灌”等傳統教育模式，要使枯燥的英語學習變得生動有趣。學生學習的積極性的提高和思想素養的不斷完善將會促使其努力學習，走向成功，實現自己的“中國夢”。

參考文獻

[1]《中國農村教育發展報告2012》 2013年12月20日

[2]王亞萍，《淺述信息時代網絡環境下的現代教育》， 《中小企業管理與科技》（下月刊） 2009年4月endprint