淺談農村音樂課教學中德育的滲透

王曉清

摘 要：音樂可以滋養心靈、陶冶情操、升華思想，具有獨特的藝術魅力和教育功能。音樂教育對學生的健康成長與全面發展，具有積極的作用和重要意義，本文在對農村中學音樂教育存在的問題進行分析的基礎上，提出農村中學音樂教學的做法，供同行參考，以期為祖國培養綜合型、高素質的人才作出應有的貢獻。

關鍵詞：農村中學；音樂教育；德育滲透

1 引言

音樂作為陶冶心靈的藝術具有獨特的教育功能的。音樂教育在中小學基礎教育中尤為重要，正如音樂教學大綱所說，“音樂教育是實施美育的重要途徑之一，對于培養學生德、智、體全面發展，提高全民族的素質和建設社會主義精神文明起著重要作用”。

然而，從目前的社會狀況來看，廣大農村的中學音樂教育，仍然是整個學校教育中十分薄弱的環節。音樂教師普遍反映在教學中很難完成教材的內容；或者達不到教學目標，以至大多數學生缺乏應有的音樂素養，更不用說在音樂中滲透德育了，究竟是什么原因造成的呢？

2 農村中學音樂教育存在的問題

2.1 認識的片面阻礙著音樂教育的順利進行

第一，學校的原因，盡管我們都知道音樂課是必修課，領導們也知道音樂課的重要性，但是因為它不列為中考的科目，對升學率沒什么影響，即使每周的一節課也很難保證完成，課時不夠，時間不允許，學生很難得到正常的音樂教育。同時由于領導不重視，同事們的不肯定影響音樂教師的積極性，也有些學校不想多聘任專業老師，就讓其他科任老師兼上音樂課，沒受過任何專業訓練，不了解相關的音樂教育知識，也不懂得任何音樂教法。這些老師上課就滿堂唱，下課鈴聲一響就算完成任務。

第二，學生的原因，學生不理解音樂課對他們的重要性，覺得這門學科對他們的考試成績沒有直接影響，上課就只想唱歌，其他什么都不想聽，不想做，造成了音樂課不是用來大聲發泄，就是用來睡覺或者聊天，課堂紀律很混亂。

第三，家庭的原因，家長們認為上音樂課就是唱歌，歌唱多了學生就不老實了，就只知道玩耍，浪費時間，不如踏踏實實學習語文、數學，在中考中還能多考幾分。

2.2 設備不足也制約著音樂教育的順利發展

音樂新課程改革要求的硬件是很先進的，如：多媒體教室、各種學生樂器、音響等。但許多學校，甚至像我們這樣經濟、文化較發達地區的中學，音樂教學設備都非常欠缺，學生樂器就更不用說了。由此可見：由于激烈的升學競爭，人們的教育觀念，教育方法、教育評價以及對音樂教學的盲目、不理解和片面認識，使得人們對音樂課的探索不及其他科目深入，從而影響了音樂課教育，也就影響了音樂課中的德育的滲透。

3 農村中學音樂教育的有效做法

可是，音樂教育是有時代精神的，音樂教育對于陶冶學生道德情操，培養審美能力，增強愛國主義思想，促進智力與非智力因素的發展，有著特殊的作用。這就要求我們當代的音樂教師，必須摒棄舊的教育思想，改變舊的教育觀念，運用新課程改革的教學理念武裝頭腦，從學校的實際情況出發，把德育工作藝術性地融入到音樂課中，只有把德育科學地藝術地運用到音樂課中，音樂課改的目標才能勝利完成，學生才能受到全方面的教育，學校才能為社會輸送全面發展的高素質人才。要達到這些目標，農村的音樂教學必須從以下幾方面去做：

3.1 捕捉典型鏡頭，塑造學生愛國靈魂

在音樂教學中進行愛國主義教育，音樂教育把那些高度發展的社會理性轉化為生動、直觀的感性形式。其蘊含的政治思想內容，倫理道德內涵，均使中學生在提高音樂審美感受力，表現力的同時，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善人格，達到崇高的精神境界。例如，在香港回歸之際，一首《我的中國心》喚起了學生們對祖國的無限熱愛，對游子回歸祖國的牽掛。歌唱到“長江，長城，黃山，黃河在我心中重千斤，不論何時，不論何地，心中一樣親，流在心里的血，澎湃著中華的聲音……”時，學生們的愛國責任感油然而生，祖國的命運，榮辱與每個人息息相關。教師就要及時聯系香港和澳門被侵占時的歷史背景來學習本課，讓學生了解到國家領導人為了祖國的統一大業，一直以來所做的各種工作，以增強學生的愛國情操。

音樂欣賞也同樣是進行愛國主義教育途徑， 欣賞是音樂教育的重要組成部分，教學中，我們要引導學生領會作品的深刻含義，幫助他們捕捉音樂形象，從而受到愛國主義情感的感染和教育，比如像《黃河大合唱》，首先向學生介紹創作背景；洗星海和光未然為了鼓舞全中國人們起來與日本侵略者作斗爭而合作，其中的《黃河船夫曲》可以讓學生邊聽音樂邊想象船夫們與驚濤駭浪作斗爭的情景，并結合學生本人所了解到的抗日知識，去描繪中國人民與日本侵略者戰爭的場面。而第六樂章《黃河怨》教師可以結合南京大屠殺的悲慘記錄，讓學生體會被殺死了兒女的中國婦人的悲痛之情，從而激發學生的愛國情感。

3.2 利用音樂家軼事，培養學生立志苦學，積極進取的精神，樹立遠大理想

在音樂教學中經常向學生講述名家軼事，教育學生向名家學習，學習他們那種優良的品德和習慣。如有些學生學習上吃不了苦，意志薄弱，遇到一點難題就想放棄，教師在欣賞民樂《光明行》時，介紹作者劉天華，從小家庭貧困，就因有熱愛民樂的熱情，虛心地向民間藝人學習二胡、琵琶、古琴，還涉足西洋音樂領域，學習小提琴，鋼琴、聲樂，借鑒西方音樂技法，不斷實踐，最終使二胡登上大雅之堂，成為音樂會的獨奏樂器。在欣賞《二泉映月》時，介紹華彥鈞——瞎子阿炳的一生，以及著名指揮家小澤征爾對《二泉映月》的評價；這首樂曲應當跪著來聽。使學生了解新舊社會的巨大差別和阿炳艱辛卻頑強的生命，為我們瑰麗的民族文化遺產而驕傲。

3.3 挖掘音樂教學內容蘊涵，激發學生無私奉獻的精神

音樂教材中含有豐富的德育內容，一首動人的歌曲，一曲優美的旋律，都蘊含美的因素，都能從某一個側面進行思想滲透，且功效常常勝于說教。在教學中，音樂教師努力挖掘教材所蘊涵的思想性，以生動的音樂形象和特有的魅力，喚發起學生感情上的強烈共鳴，使其思想品德，行為等方面得到提高和升華，例如，在學習歌曲《一個真實的故事》的時候，為了讓學生能體會這個歌曲的感情，老師應該向學生講述那位為救丹頂鶴而犧牲了自己性命的女大學生，然后結合描寫賴寧的歌曲《閃亮的水晶心》，讓學生知道這些歌曲中的人物都是為了保護大自然，保護生態環境而作出犧牲的英雄。教育學生們向這些人學習，做個有愛心的人。

4 結束語

綜上所述，音樂是以情感人、以美育人的一門藝術，音樂教育作為藝術教育的一種，是學校美育的重要途徑之一，也是德育的特殊途徑，要想在教學中有效地實施德育滲透，就必須遵循音樂教育的特性，采用生動活潑，形式多樣的教學方法，充分發揮學生的主體作用，使學生在有歌、有舞，有唱、有表演的氣氛中去感受美、表現美、創造美，以實現音樂教育中德育的藝術性滲透，從而使學生樹立崇高的理想正確的價值和人生觀，成為21世紀有用的人才。

參考文獻

[1]郭聲健：《藝術教育論》，上海教育出版社，1999年版。

[2]音樂課程標準研究組：《音樂課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002年版。

[3]曹理，繆裴言主編：《中學音樂教學論新編》，高等教育出版社，1997年版。endprint