基于CDIO理念的會計信息系統課程改革的研究

劉明飛

摘 要：長期以來，會計信息系統課程存在重視理論忽視技能、重視某一特定軟件技能忽視其他軟件技能，電算化會計信息系統運用與手工會計信息系統運用脫節等問題。解決這些問題，需要對會計信息系統課程體系、教學內容和教學方法進行改革研究。

關鍵詞：信息系統；會計信息系統；課程改革

中圖分類號：F230 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）04-0165-02

引言

《會計信息系統》是財經類專業的必修課程，也是會計學專業、財務管理專業和審計學專業的核心課程。長期以來如何解決本課程存在的重理論輕技能、重某一特定軟件技能輕其他軟件技能，電算化會計信息系統運用與手工會計信息系統運用脫節以及會計信息系統中《初級會計電算化》、《中級會計電算化》、《會計信息系統》、《財務軟件應用與維護》、《會計綜合實驗》等課程的課程定位及教學目標等問題，一直困憂著高校任課教師。CDIO是近年來形成的一種先進的國際工程教育理念與教育模式，分別代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）的意思，它以產品研發到產品運行的生命周期作為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式進行學習。CDIO教育大綱將學生的能力分為基礎知識、個人能力、人際團隊能力和系統能力四個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。本文基于CDIO這一教育理念，探討會計信息系統課程體系、教學內容和教學方法的改革研究。

一、會計信息系統課程存在的問題

目前，高校財會審專業會計信息系統課程設置存在名稱不統一、體系不完善、內容不規范問題。在課程名稱上有的稱《會計電算化》，有的稱《會計信息系統》；在課程體系中理論及技能初級中級與高級層次不清晰、定位不準確、內容欠規范。比如廣東省會計從業資格會計電算化考試指定教材，規定初級會計電算化內容包括會計電算化概述、會計電算化的工作環境、會計電算化基本要求、計算機基本操作及會計核算軟件的基本操作等五大內容，技能方面使用用友T3教學軟件，包括賬務處理模塊基本操作、工資功能模塊和固定資產功能模塊的基本操作。廣東省中級會計電算化考試指定培訓教材，圍繞“會計電算化”的體系結構，主要講述會計信息系統的應用、管理、控制和審計技術，包括：企業信息化與企業管理信息系統；會計信息系統；會計基本核算系統；購銷存管理系統；資金集中管理與預算管理子系統；成本管理與核算系統；會計信息的綜合應用；會計信息系統實施；會計信息系統應用案例；會計信息系統內部控制與制度建設；會計信息系統審計。中級會計電算化中側重理論，基本沒有涉及電算化技能。又如會計信息系統，以出版版次較多的吳揚俊、沈文華主編，電子工業出版社出版的會計信息系統為例，全書分上、下兩篇，共11章加6個附錄。上篇（1～7章）會計信息系統基礎，包括：會計信息系統概論、賬務處理系統、報表處理系統、其他核算管理系統、會計信息系統的實施與管理、會計信息系統的開發、ERP沙盤模擬與會計信息系統應用。下篇（8～11章）會計軟件的操作使用，介紹在中國廣泛使用的用友軟件股份有限公司U8軟件、金蝶軟件集團有限公司KIS軟件，重點介紹其中的賬務處理系統和報表處理系統的操作使用方法。該書雖然理論技能均有涉獵，但存在電算與手工的脫節且不同軟件使用各自的會計數據不便于信息比對。薛祖云主編，廈門大學出版社出版的會計信息系統教材，內容包括：會計信息系統概述；會計信息系統的分析與設計；賬務處理子系統；采購與應付子系統；存貨子系統；銷售與應收子系統；職工薪酬子系統；固定資產子系統；成本核算子系統；會計報表子系統；會計信息系統的實施與控制；信息系統安全與風險防范；管理決策報告與決策支持系統；企業資源計劃（ERP）；信息化審計。較多關注理論知識傳授，忽視學生技能訓練。饒艷超主編，大連出版社出版的會計信息系統，主要內容包括會計信息系統與企業運營、信息系統計劃、會計信息系統開發、會計信息系統的安全管理、會計信息系統的控制和審計、會計信息系統軟件產品應用等。王振武主編，東北財經大學出版社出版的會計信息系統，闡述了信息、網絡、ERP和電子商務的基本概念和基本知識；講述了業務流程、交易循環及其信息化后內部控制的過程與技術；講授了計算機審計與信息系統審計技術，還介紹了事件驅動會計信息系統模型構建原理。現有的諸多教材均或多或少地存在重視理論忽視技能、重視某一特定軟件技能忽視其他軟件技能，電算化會計信息系統運用與手工會計信息系統運用脫節問題。

二、會計信息系統課程課程體系和教學內容的改革

為解決會計信息系統中《初級會計電算化》、《中級會計電算化》、《會計信息系統》、《財務軟件應用與維護》、《會計綜合實驗》等課程的課程定位及教學目標等問題，在課程設置上，可考慮將《會計信息系統》分設為《會計信息系統基礎》和《會計信息系統運用》兩門課程。在課程定位上《會計信息系統基礎》主要解決會計信息系統入門知識和技能，以獲取初級會計電算化證書達到會計從業資格會計技能要求為目標；《會計信息系統運用》則強調會計信息系統拓展知識和技能，以寬口徑方式適應社會對會計人才的要求?！稌嬓畔⑾到y基礎》講授從業考試大綱明確規定的包括理論和技能兩個層面的會計電算化概述、會計電算化的工作環境、會計電算化基本要求、計算機基本操作及會計核算軟件的基本操作五大內容?！稌嬓畔⑾到y運用》注重學生綜合能力與素質的培養，將基礎理論與實驗相結合，理論聯系實際，重點放在技能培養上。通過技能訓練，提高學生對理論知識的理解能力，學會常用會計軟件的操作與維護，提高學習者的專業技能水平及軟件處理能力。在內容分配上，《會計信息系統運用》應以代表會計軟件較高水平、市場占有率相對較大的專業軟件為例，如金蝶系列財務軟件和用友財務軟件。分別編輯適應小型企業的金蝶KIS軟件、用友通軟件，適應大中型企業的金蝶K/3軟件、用友U860軟件四個教學案例，從建賬、賬套初始化、日常賬務處理、報表處理、工資處理、固定資產處理到期末處理及進銷存處理八大模塊的實驗內容和操作步驟。根據學生水平及專業課程要求，實驗中有關的項目可以根據授課對象及課時數靈活選擇使用。教學內容上，設置一套特定會計數據，同時應用于手工會計系統和電算化會計系統，實現電算化會計信息系統運用與手工會計信息系統運用的融合，學生使用手工和計算機兩種不同的技術手段對相同的會計數據進行處理，使用不同的會計軟件對相同的會計數據進行處理，得到一致的會計信息。使學生既可明了計算機會計核算與手工會計核算的聯系與區別，又可以相互驗證會計數據錄入、處理及輸出的正確性。

三、會計信息系統課程教學方法和考核方法的改革

會計信息系統是利用信息技術對會計單位經濟活動過程中產生的數據進行采集、記錄、儲存和處理，完成對會計信息的分析，向使用者輸出所需會計信息，幫助信息使用者管理、預測和決策，提高企業管理水平與經濟效益。為了使學生基礎知識、個人能力、人際團隊能力和系統能力四個層面達到CDIO大綱設定的預定目標。教學中，我們除了使用傳統的講授法、演示法和練習法以外，需要更多地使用任務驅動法、自主學習法和體驗式教學方法。比如，在進行軟件初始化過程中，要求學生擬定會計單位的基本信息，包括：會計單位名稱；軟件應用模式；賬套參數及基礎資料等。在會計處理中，虛擬會計單位的各類業務，包括：外幣類業務；存貨類業務；往來類業務；多項目核算業務；固定資產業務；自動轉賬業務等。任務驅動教學法讓學生在完成“任務”的過程中，提高分析問題、解決問題的能力。在會計軟件操作技能訓練中，允許學生根據自己的職業規劃，自主選擇不同系列（金蝶、用友）不同版本（KIS/K3/T3/U8）的會計軟件完成建賬、賬套初始化、日常賬務處理、報表處理、工資處理、固定資產處理、期末處理及進銷存處理基本模塊和輔助模塊的實驗內容和實驗步驟，得出及時、準確、有效的會計信息。要求學生在學習過程中代入角色，體驗會計主管、出納、制單員、審核員、記賬員及預算員、資金管理員的工作內容。學生做作業就像玩游戲，無論是一個同學在一個賬套內依次完成不同角色的轉換，還是幾個學生組成團隊分擔一個賬套中的不同角色，都必須遵守相應的游戲規則，完成技能訓練。在考核上，會計信息系統宜采用靈活多樣的考核方式，力求準確界定學生的學習效果。

結論

經過如上改革，會計信息系統課程在課程體系中理論及技能初中級與高級層次得以清晰、內容相對更規范。特別是通過內容整合，把手工會計綜合實驗的教學內容加入會計信息系統，學生使用手工和計算機兩種不同的技術手段對相同的會計數據進行處理時，可以把會計學原理、財務會計、會計電算化等知識技能聯系起來，在比較中加以固化。比如證賬表處理中，手工填制憑證與計算機制單的區別——手工填制憑證只需在第一條分錄書寫摘要，計算機制單必須給每條分錄輸入摘要，計算機制單可以通過輔助錄入窗口豐富憑證反映的核算內容；手工環境下，所有經濟業務發生后都需要手工填制憑證，計算機環境下除制單員錄入憑證外，計算機功能模塊會自動生成憑證，如固定資產折舊及其增減變動、期末損益結轉、存貨的收發存等等；手工環境下，會計工作存在證證核對、證賬核對、賬賬核對、賬表核對以及表表核對，計算機環境下只要憑證錄入無誤（原始憑證與記賬憑證相符）、表格公式設置正確，會計處理中的記賬、報表生成就顯得輕松多了。

參考文獻：

[1] 王剛.CDIO工程教育模式的解讀與思考[J].中國高教研究，2009，（5）：86-87.

[2] 顧佩華，等，編譯.CDIO大綱與標準[M].汕頭：汕頭大學出版社，2008.

[3] 歐陽電平.會計信息系統[M].北京：科學出版社，2008.

[責任編輯 安世友]