QUESTION 4:學校如何借助學區平臺，整合資源，助推教育家辦學？

果淑蘭：

“教育家辦學”是溫總理提出來的。他提出了教育家的三個標準：第一是熱愛教育；第二是懂得教育；第三是終身從事教育。東城區的校長都非常熱愛教育，終身從事教育也沒有問題。至于懂得教育，什么是“懂得教育”，首先要理解教育、研究教育、掌握教育，在實踐教育中去取得成效。在這一意義上，我認為“學區制”為我們懂教育、辦教育、掌握教育、實踐教育搭建了一個很好的平臺。校長的責任是辦教育而不僅僅是管學校。隨著“學區制”的推進，應該說為校長辦教育提供了一個更大的視野，使我們對教育本質的認識與理解也更加深入，有利于校長成為教育家，以一種“懂教育”的方式去辦教育提供了平臺，提供了實踐的載體。

張斌平：

作為校長，借助“學區制”平臺助推學校發展、教育家辦學，我認為可以從以下幾個方面進行探索：

第一，成立學區工作委員會，搭建整合資源的機制。第二，持續宣傳交流，提升學區內單位和人民群眾對“學區制”的知曉程度。第三，鞏固和擴大學區成立以來，學校之間的合作成果。學區工作開展以來，在學區內部進行了校際間多方面、多層次的交流。例如，通過學區德育互檢、學區德育論壇使校際間在德育管理與德育干部管理智慧等方面形成共識；通過學區班主任班會說課比賽，使各校班主任優秀代表在學區層面展示出各校不同的德育風采；通過學區藝術匯演等活動，將學生藝術團體的水平展現在各校學生和教師面前，對各校藝術和德育工作都形成了促進和推動。把學區內各學校的合作擴展到課程建設、教師培養、師資共享等方面，嘗試學生跨校走班上課等。第四，充分發揮信息技術在“學區制”改革中的作用。建立學區內信息溝通的網絡平臺、微信平臺等，實現學區內信息交流和共享，促進“學區意識”形成，作為整合資源的基礎。