如何讓學生在語文課上主動提問

樊建榮

〔關鍵詞〕 語文課；主動提問；構建；組織；

保障

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

02—0039—01

一、構建和諧師生關系，是讓學生在語文課上主動提問的前提

陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數人的創(chuàng)造力，而且使最大多數人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰，應創(chuàng)設教學中良好的師生關系。”為此，在語文課堂教學中，教師要充分尊重學生的人格與個性，要創(chuàng)設平等、民主、和諧的師生關系，要尊重和愛護學生的問題意識，消除學生在學習過程中的緊張感和焦慮感，使他們敢于主動提出問題。在學習七年級語文魯迅的《從百草園到三味書屋》時，有個別學生問文中的朱文公是誰，百草園的冬天有哪些樂趣，這樣的問題雖然探究的價值不大，但教師也應及時給予肯定，而不該打擊學生提出問題的積極性。課堂上，學生答錯了允許重答，回答不完整允許補充，沒想好允許再想，不同的意見允許爭論，不明白的允許發(fā)問，忽有“靈感”、“頓悟”允許插嘴。這樣學生的思維才能被激活，才能暢所欲言，才能在語文課上主動提問。

二、課堂上精心組織，是讓學生在語文課上主動提問的關鍵

語文新課標明確提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”因此，語文課堂教學可以根據課堂實際進行分組討論、提問。每個小組在充分了解課文內容的基礎上，派代表提出學習中遇到的問題或有探究價值的問題，通過師生互動，生生互動，合作交流來完成。最后比一比，哪組同學提的問題最好，哪組同學回答得最好。因為學生的提問是面向全班同學，強烈的好勝心和不甘落后的心理會激發(fā)他們主動提出問題，同時也會使其他同學認真聽講，積極思考，主動解答問題。教師還可以當堂評選“最佳提問人”、“最佳問題”等，以此調動學生參與課堂學習的積極性，達到讓學生在語文課上主動提問的目的。

三、提供充足的時間，是讓學生在語文課上主動提問的重要保障

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”這就是說，疑問是思維的導火索，是學生學習的內驅力，它能使學生的求知欲由潛在狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)。對于疑和問，疑是條件，問是結果。因此，語文課堂教學要讓學生多質疑多提問，使他們自覺地在學中問，在問中學。

要讓學生主動提問，關鍵是要給足學生提出問題的時間。因此，教師要改革教學方法，徹底與傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法決裂。這樣，課堂上才能讓出足夠多的時間，使學生有提出問題的時間和機會。

1.教師在備課時，要多研究教材和學生，從學生學的角度出發(fā)，安排更多的時間讓學生自主探索，動手操作，在實踐中產生問題而后主動提出問題。

2.課堂上利用合作探究、小組討論等多種方法，使學生有時間在較為寬松的環(huán)境中自主思考，然后才能提出問題，多提問題。

3.新課程改革下要減輕學生的課業(yè)負擔，教師要留給學生足夠的時間與空間，讓學生自由發(fā)展，使學生有更多的機會在課后參加實踐活動。在實踐活動中，學生就能結合所學知識，聯(lián)系生活實際，主動提出問題。

四、示范引導、巧設情境，是讓學生在語文課上主動提問的有效手段

宋代學者程頤說過：“學者先要會疑。”可是，長期的接受性的教學使我們的學生失去了個性，增加了依賴性，他們往往提不出有價值的問題，或者根本不知道怎樣提出問題。因此，在新課程改革背景下的語文教學中，教師就要為學生做提問的示范，引導他們在平時的學習中尋找問題，特別是在自己思考后還不明白、不理解的地方尋找問題，多問幾個為什么，讓學生養(yǎng)成學會質疑、主動提問的好習慣。

此外，教師還可巧設情境，激發(fā)學生提出問題的熱情。在學習七年級語文朱自清的《背影》時，在學生熟讀課文的基礎上，教師讓他們表演父親爬月臺給兒子買橘子的情景，這樣學生對課文理解更深刻，就能提出有探究性，有價值的問題。教師巧設情境能促進學生發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題。

讓學生在語文課上主動提問是一個循序漸進、逐步提高的過程。只有學生問得多了，學生主動提問的能力才有可能提高，學生的思維能力才能得以發(fā)展，學生的語文素養(yǎng)才會真正提高。

編輯：劉於誠endprint