藥理學開放性實驗的研究與探討

楊 光，馬建慧

（石河子大學藥學院，新疆 石河子 832002）

藥理學開放性實驗的研究與探討

楊 光，馬建慧

（石河子大學藥學院，新疆 石河子 832002）

為充分發揮學生在藥理學實驗中的創新精神，培養其實踐能力，對原有實驗教學模式進行改革。本文從開放性實驗開設的必要性、方法、教學效果及目前存在的問題進行討論研究。

藥理學；開放性實驗；實驗教學

藥理學是一門以實驗為基礎的科學。作為連接基礎與臨床的實驗性學科，藥理學最理想的學習方式是在教師的指導下，學生通過實驗掌握藥物的作用機制、適應證以及不良反應。長期以來，藥理學實驗主要是驗證性實驗，目的是加深學生對理論的理解，使其掌握基本實驗方法，而忽視了對其能力和素質的培養。20世紀90年代以后，隨著醫學機能實驗改革，藥理學實驗已被納入機能實驗學范疇[1]。我們提倡學生在教師的引導和啟發下運用已掌握的基礎理論知識和實驗技能，從醫學理論、醫學實踐或文獻資料中去發現醫學問題，擬定研究方案，主動探索的教學方式——開放性實驗模式。

1 開放性實驗開設的必要性

開放性實驗是一種以學生為主體、以教師為主導的實驗教學模式，它是在獨立開設藥理實驗方法學的基礎上，增加設計性實驗，并以開放式實驗室為載體的實驗教學體系。

高校是培養人才的重要基地，要想培養出適應社會發展、獨立思考、勇于探索、具有社會競爭力、踏實肯干的高素質人才，除了不斷更新學科體制和教學內容外，培養模式和手段也要與之相適應。實驗室是培養學生創新能力、獨立工作能力和實踐能力的重要場所，實驗教學相對理論教學更具直觀性、實踐性、綜合性和創新性，具有課堂理論教學不可替代的作用。為此，應積極對傳統的實驗教學體系進行改革與創新，建立以培養學生實踐能力和創新能力為主的開放性實驗教學新模式。

2 開放性實驗開設的方法

2.1 教師定題，學生設計

教師根據實驗室儀器設備情況，結合課程內容，確定教學計劃以外的綜合性、設計性實驗課題，鼓勵學生設計實驗。教師僅給出實驗目的，如“研究利尿藥物作用”的實驗，學生在已學習過的正常尿液形成機制的基礎上，結合藥物作用特點自行選擇動物、實驗儀器、實驗藥品等，在課外時間獨立完成實驗方案設計，并經指導教師審核通過。教師可對學生的設計和時間安排提出建議，指導學生完成實驗。

2.2 學生選題，自主實驗

學生根據課堂上所學內容，在了解實驗室條件的基礎上自行擬定實驗題目，約定指導教師，進行實驗。學生可獨立或者合作設計、完成實驗，得出實驗結果，撰寫實驗報告或小論文。學生為了觀察某類藥物的作用特點或驗證某種藥物的作用機制，根據所學的專業知識，設計并開展具有一定科研價值的實驗項目。這種開放性實驗能夠提高學生的自學能力與創新能力，而教師的主要作用是根據學生的課題，對實驗過程中需要注意的問題給予提示，對有一定難度的問題給予講解。

2.3 科研實驗，學生參與

教師的各項科研活動，可積極吸引學生參與其中，讓學生的各項能力在科研活動中得到鍛煉和提高。教師根據科研項目提出實驗要求，學生在教師的指導下搜集相關資料，制定實驗方案，開展實驗研究，最后結合課題作出分析和總結。這樣，可以讓學生較早地接觸科研，了解科研程序，在獲得知識的同時理解知識產生的過程，掌握科研的普遍規律和一般方法，培養嚴謹的工作作風和扎實的科研能力。

3 開放性實驗開設的效果

開放性實驗教學不僅可以提高實驗教學效果和效率，還可以調動學生的學習積極性，激發其實驗興趣，使其以滿腔熱情進行實驗研究、討論，積極主動地了解實驗設計基本思路和原則。

3.1 提高了實驗室的使用率

過去只在教學計劃學時內開放實驗室，現在則利用課外時間開放實驗室，擴大了實驗室容量，緩解了因擴招帶來的實驗教學設備和場地不足的壓力，為教學質量提供了保障。

3.2 激發了學生的學習積極性、主動性

開放性實驗為學生提供了更多的實驗內容，滿足了不同基礎學生的學習需求。通過開放實驗室及開發新的實驗項目，為不同興趣愛好、不同專業的學生提供了更多開展藥理學實驗的機會。教學模式的改革為學生提供了更多的學習機會和更大的學習自主權，使學生由“要我學”轉變成“我要學”，調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣[2]。

3.3 充分發揮了教師的指導作用

實施開放性實驗教學，教師不必像從前那樣“抱著學生走”，學生在實驗中由被動變為主動，他們不僅是實驗的主體，更是實驗過程的主導者，教師只起指導作用并提供技術服務。這就要求教師的理論知識更深、更廣，工作作風更嚴謹，工作態度更認真。只有這樣，在指導學生實驗時才能得心應手。

開放性實驗迫使學生開動腦筋，運用所學知識自主分析問題和解決問題，增強了學生理論聯系實際能力和獨立工作能力，有利于學生開闊眼界、活躍思維，對學生基本技能的訓練起到了事半功倍的效果。我們應不斷轉變教育思想和教育觀念，進一步深化實驗教學改革，創造更有利于創新能力培養的實驗教學環境。

4 目前開放性實驗存在的問題

4.1 實驗條件有待改善

由于開放性實驗具有科研性質，因此，對儀器和檢測手段的要求不同于基礎性實驗。目前，由于本科生實驗維持費數量有限，影響了開放性實驗室的建設和實驗工作的開展。

4.2 實驗經費有待增加

由于開放性實驗有藥品、實驗裝置、檢測等需求，并且實驗設計完成必須聘請相關教師進行課題評審、實驗指導和結題評估，因此，需要一定的經費支持。按每學年20項實驗，每項實驗500元計算，開放性實驗每學年需要課題經費1萬元。

4.3 實驗室管理需靈活方便

開放性實驗與傳統實驗區別較大，其特點是學生和教師均需利用課余時間完成實驗設計、討論及實施。要想有效開展開放性實驗教學工作，確保開放性實驗教學順利進行，充分發揮開放性實驗在培養學生創新精神和實踐能力中的作用，必須加強管理，制定一整套完善的管理制度和激勵機制。

開放性實驗最大程度地滿足了不同學生的不同要求，有利于培養學生的創新精神和提高學生的實踐能力。但是，我們發現，教學過程中仍有許多問題有待解決，需要我們不斷努力。

[1]余上斌，晏漢嬌，周新文，等.醫學機能學開放實驗課程的探索[J].實驗室研究與探索，2013，32（2）：133-135.

[2]楊廣華，李玉蘭，高鐵成，等.大學生在開放實驗中主動性的探討[J].實驗室科學，2009（3）：184-186.

G424.31

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1671-1246（2014）07-0109-02