初中生機器人興趣小組活動中團隊協(xié)作精神培養(yǎng)探究

孫樹森

（張家港市常青藤實驗中學(xué) 江蘇 215600）

0 引言

在初中教學(xué)中大力開展機器人興趣小組活動，對激發(fā)廣大中學(xué)生探索、學(xué)習(xí)、掌握與應(yīng)用電子信息技術(shù)的興趣，以及提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著極為深遠的影響。初中生們可在機器人興趣小組的活動過程中，逐漸領(lǐng)略到獨立思考、自主探索、團隊合作的樂趣與意義，進而促進其全面素質(zhì)的發(fā)展。由此也可見，初中生機器人興趣小組活動實踐中團隊協(xié)作精神培養(yǎng)的必要性，教師只有在活動過程中采取有效的措施手段，培養(yǎng)起學(xué)生良好的團隊協(xié)作與自主探究能力，才能保證初中生機器人興趣小組活動開展的順利、可行與有效。

1 初中生機器人興趣小組活動的概述

初中生機器人興趣小組活動主要是指我國的教育部門為了更好地推行素質(zhì)教育，有效培養(yǎng)青少年的思維能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力，將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)引入到教學(xué)當中，利用各種先進的信息技術(shù)與資源設(shè)備，所開展的一種以機器人為核心內(nèi)容的興趣活動。從我國目前的初中生機器人興趣小組活動的開展情況來看，該活動的主要內(nèi)容包括有：機器人概念、技術(shù)及應(yīng)用的了解；機器人各部件作用、原理的了解及組裝實踐；機器人活動開展中ROBOLAB等軟件的了解與熟練應(yīng)用等。通過初中生機器人小組活動在我國的大力推行，可有效地激發(fā)起學(xué)生對電子信息技術(shù)的探索、學(xué)習(xí)與掌握的興趣，使學(xué)生能夠在玩中得到學(xué)習(xí)，且還可以通過機器人競賽等方式提高學(xué)生的機器人操作水平，并使其能在機器人創(chuàng)作、制作等一系列的實踐過程中，鍛煉自己探索問題、分析問題與解決問題的能力[1]。

2 初中生機器人興趣小組活動中團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)措施

在初中生機器人興趣小組活動的實踐中，團隊的合作、協(xié)調(diào)精神與其活動的有效開展有著極為密切的關(guān)系。因此，筆者就基于初中生機器人興趣小組活動中團隊協(xié)作精神的重要性，根據(jù)自身的工作經(jīng)驗以及當下教學(xué)的現(xiàn)狀，通過以下兩個方面，詳細論述初中生機器人興趣小組活動中團隊協(xié)作精神培養(yǎng)的措施。

2.1 以骨干學(xué)生帶動整體團隊協(xié)作能力的實現(xiàn)

在初中生機器人興趣小組活動的開展當中，并不是每位參與的學(xué)生均能得到各方面極為突出的表現(xiàn)，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行活動時，也應(yīng)具有策略性地，通過能一些優(yōu)秀學(xué)生的深入指導(dǎo)以及對各位學(xué)生特長的充分發(fā)掘，來實現(xiàn)團隊協(xié)作精神的有效培養(yǎng)。

首先，在每個機器人小組中，教師需有針對性的挑選出幾位特別優(yōu)秀的學(xué)生，對其進行深入性的指導(dǎo)與培訓(xùn)，使他們能夠?qū)C器人方面的內(nèi)容有比較全面、詳盡的了解；其次，教師在機器人興趣小組中對每位組內(nèi)成員的信息進行分析，針對每個學(xué)生的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)水平、特長等，制定出比較符合學(xué)生實際的指導(dǎo)方案，再進行個性化的指導(dǎo)，使學(xué)生們均能在小組中發(fā)揮出自己最大的潛能，并為團隊協(xié)作的效果奠定堅實的基礎(chǔ)；再次，教師將初中生機器人興趣小組中選出的幾位優(yōu)秀學(xué)生做為整個小組的骨干成員，使其成為今后參加小組活動及比較的重要框架，并利用這些學(xué)生以點及面，領(lǐng)導(dǎo)小組中的其他學(xué)生共同進行深入性的學(xué)習(xí)與研究，從而有效地培養(yǎng)起小組活動中的團隊協(xié)作精神。

2.2 以任務(wù)為核心促進初中生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)

初中生機器人興趣小組活動也主要指各種以機器人為核心的任務(wù)活動的開展，例如競速機器人、軌跡機器人、沿線行走、穿越隧道、走指定距離、機器人搬運工、步行競賽機器人、碰碰車等類型的任務(wù)活動，均屬于初中生機器人興趣小組活動開展的范疇。而在初中生機器人興趣小組活動的實踐中，教師只有通過對這些任務(wù)活動的布置與實施，才能真正地促進學(xué)生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)[2]。

例如，在教師所布置的機器人搬運控制任務(wù)中，團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)主要通過以下方式來實現(xiàn)：

（1）機器人組成與設(shè)計。小組學(xué)生根據(jù)前期的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)得知，機器人一般是由驅(qū)動裝置、執(zhí)行機構(gòu)、控制系統(tǒng)、檢測裝置以及復(fù)雜機械等所組成。學(xué)生以小組合作方式，對這些組成部分知識進行詳細的探索與交流，進而制定出機器人的設(shè)計方案。在機器人設(shè)計過程中，通過小組內(nèi)的充分交流與合作，盡量在與任務(wù)主題相符合的情況下，巧妙地利用各種規(guī)則，制作出具備穩(wěn)定性、高智能性、快速、移動準確的機器人，使機器人在任務(wù)中能以最短路線、最快速度運動到相應(yīng)區(qū)域，進行相應(yīng)的搬運活動。

（2）機器人搬運比賽。通過教師前期的任務(wù)布置，使小組學(xué)生能夠根據(jù)思路與理念的融合，在相互合作與交流下設(shè)計出自己小組的機器人，之后，教師在布置出任機器搬運比賽的任務(wù)，來進一步地激發(fā)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。學(xué)生可通過兩組或兩組以上的參與方式，來進行機器人搬運比賽，每個小組之間的成員在共同協(xié)作下，對機器人進行控制。每個小組在聽到教師的口令后，操縱機器人，使其從目的地出發(fā)，沿途避開各種設(shè)置的障礙，在終點找到物品并搬運回家。最后教師根據(jù)哪個小組機器人來回搬運的物品最多，則宣布哪個小組獲勝。

（3）小組對任務(wù)的總結(jié)與評價。通過以上機器人搬運任務(wù)比賽活動的開展，可以讓每個小組客觀地對自己小組的團隊協(xié)作能力進行總結(jié)與評價。例如，小組通過對機器人在搬運過程中物品滑落，機器人搬運速度太慢以及機器人動作不協(xié)調(diào)等方面原因的分析。使小組學(xué)生可以于早期觀察出團隊協(xié)作中存在的問題，并明白團隊協(xié)作精神在機器人興趣小組活動開展中的重要性，最終能夠在老師引導(dǎo)下及時改進，培養(yǎng)并提高小組的團隊協(xié)作精神。

當然，在初中生機器人興趣小組活動的實踐中，除了團隊協(xié)作精神占據(jù)有重要的作用，對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)也尤其重要。總之，在當下高科技發(fā)展的背景下，初中生機器人教學(xué)活動的廣泛開展已經(jīng)成為了必然的趨勢。而初中生機器人興趣小組活動開展的主要目的，是為培養(yǎng)起學(xué)生的團隊協(xié)作精神與自主探究能力。因此，為保證整體活動開展的有效性與合理性，教師在實際的教學(xué)與培訓(xùn)中，應(yīng)該采取科學(xué)、有效的措施，重視并加強初中生機器人興趣小組活動中團隊協(xié)作精神與自主探究能力的培養(yǎng)，以促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

[1]吳昊，季長青，吳建東.利用網(wǎng)絡(luò)教研促進老師專業(yè)成長與團隊協(xié)作——第九屆 NOC活動網(wǎng)絡(luò)教研團隊賽項參賽感悟[J].中國信息技術(shù)教育，2012，3（3）：52-55.

[2]黃穎穎.“合作式學(xué)習(xí)”在智能機器人社團教學(xué)中的實踐研究——以社團學(xué)員參加“機器人救援”項目為例[J].機器人技術(shù)與應(yīng)用，2012，3（3）：19-22.