基于工作過程系統化的高職《數據庫技術應用》課程改革研究

趙華麗

（聊城職業技術學院信息學院 山東 252000）

0 引言

從任務驅動教學到項目教學，《數據庫技術應用》這門課程一直在進行著改革，也取得了一定的教學效果，但隨著數據庫技術的發展、生源的變化，教學中又出現了新問題，如怎樣設置項目才能保證教學效果、課程組織形式上怎樣安排才更合理，課程之間應該怎樣銜接等，課程仍需要改革，以提升人才培養質量。

1 課程改革思路及內容

《數據庫技術應用》課程曾以“學生管理系統數據庫設計”項目貫穿始終，以任務驅動的方式劃分工作任務，但該項目太大，戰線太長，到第八周左右很多同學就失去了學習興趣。因而基于工作過程系統化思想來開發課程，按照工作任務-行動領域-學習領域-學習情景四個步驟來對教學內容序化與重組。

1.1 合理設置學習情境

本課程擬設置三個學習情境：學生管理系統數據庫設計、教務管理系統數據庫設計、圖書管理系統數據庫設計，這些情境都來自學校，做需求分析時向學院相關負責人了解即可，便于實施。第一個情境介紹需求分析設計、創建及管理數據庫和表、保存及分離數據庫，能夠把數據庫的整體框架介紹完畢；第二個情境在這個框架之下介紹操縱語句、查詢語句、索引、視圖及對安全性設置；第三個情境在此基礎上介紹存儲過程、觸發器，并引入企業數據庫開發軟件，具體內容見表1。

表1 教學情境設置圖

1.2 優化課程組織方式

在前期的教學中發現課程組織形式有些問題。首先在課型上，按照人才培養方案該課程理論與實踐的比例是1：1，但面授上課效果不好，學生上機時已講過的內容還需要再講一遍，因而把課時全部改為了實踐課，但全部上實驗又出現了新問題，如理論知識學生們不能深入理解，影響實踐操作進行，針對這種情況，將理論知識提前發給學生，并準備習題需要完成，這樣讓同學們在課下充分預習，理解了相關概念性的知識，這樣實踐課上學生們能高效地完成任務。

1.3 提升任務完成率

分配的任務有的學生能快又好的完成，而有的則完不成，下課后就不了了之，針對這種情況，第一，將學生分層次安排任務，按學生學習程度情況安排任務的數量和難度有所不同；第二，為每次課制定詳細地項目進度，爭取完成既定的任務；第三，提高課堂效率，將理論知識及相關習題，提前給學生，在課堂上重點做項目。

1.4 做好前導后續課程銜接

按照我院制定的人才培養方案，《數據庫技術應用》開課是在二年級的第一學期，同時開的課有《C#程序設計》、《網站建設與管理實務》、《動態網站開發》，這三門課都需要后臺數據庫的支撐。這就出現了一個問題，即數據庫的相關知識還沒講到，這三門課就需要用到，4 門課的齊頭并進，給學生的學習帶來了困難。針對這個問題，召開了專業教學指導委員會，討論課程的開設順序問題，重構及序化了相關課程，《C#程序設計》開設在第一學期，《網站建設與管理實務》、《動態網站開發》在第三學期開設，《數據庫技術應用》仍開設在第二學期，這樣這些課程就銜接起來，前導后續課程安排恰當，利于學生能力的培養，實現了高職人才目標。

1.5 推進教學資源庫建設

豐富的教學資源能提升授課質量，增進教學效果，教學資源庫建設分為三個部分：教師材料、學生材料及拓展學習資源。創建課程網站，把教學資源放到網站上，方便學生課下學習及練習相關習題，具體地教學資源庫如表2。

表2 教學資源庫建設情況

1.6 改進考核方式

這門課程的考核采用綜合評價的方式，改變原有的只以筆試考核的方式，注重對學生動手能力和分析問題、解決問題能力的考核，對學習和實踐環節上有創新的學生應特別給予鼓勵。綜合成績組成及其比例為：課程綜合成績=課程形成性考核成績*30%+機試*40%+筆試*30%，具體地見表3。

表3 考核方式表

2 結束語

通過基于工作過程系統化的教學改革，強化了數據庫課程重點技能的訓練，注重了知識的連貫，增強了教學效果，提升了學生們工程應用能力，為就業打下良好的基礎，同時，這門課程的改革，為其他課程教學改革也提供了參考。

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