電子商務專業語文閱讀課業設計的幾點思考與探索

○李蓉蓉

（上海市現代職業技術學校，上海200336）

根據中職語文教學大綱以及上海市中職語文課程目標規定，中職生的閱讀素養包括視讀能力、誦讀能力，還包括對文學作品的思考能力，以及對書本所述內容的歸納整理能力和從閱讀中所得的寫作能力。中職生閱讀能力與閱讀素養的提高，只讀課文遠遠不夠，必須加強課外閱讀。

筆者以為，閱讀課業是提高中職生閱讀素養有效途徑之一。通過多形式的閱讀課業，可以將學生的閱讀主動性調動起來，使學生在閱讀中形成自主、探究性閱讀的習慣，從而提高學生的閱讀素養。

一、中職生的閱讀現狀

著名語文教育專家于漪曾說過這樣的一句話：“不重視閱讀，課外不花力氣閱讀，等于關閉了第二生活的窗戶，關閉了第二生活的大門。視野狹窄，知識貧乏，積累甚淺，怎可能打下比較厚實的語文功底？[1]”

然而現實中，中職生閱讀情況是極為讓人擔憂的。由于沒有明顯的升學壓力，中職生課業量較普通高中少得多，課后有較多的空閑時間。這一現狀，原本為中職生的課外閱讀提供了足夠的時間保障，但較為遺憾的是，相當數量的中職生在課余時間是不閱讀的；有些能適量閱讀的，閱讀內容又多為不良書籍，對中外文學精品的閱讀少而又少。

筆者對所在學校電子商務專業學生進行了閱讀現狀的調研，結果顯示：

課外時間上，能進行閱讀的同學僅占12%。

閱讀方式上，采用電子閱讀的占82%，文本閱讀的占18%。

課外讀物種類排序，78%的學生將娛樂休閑類書籍作為首選，優秀的文學作品少有涉及。

閱讀取向上，中職生閱讀讀物居首位的不是文學作品，而是一些品位較低的讀物[2]。他們更青睞漫畫類書籍，甚至閱讀一些存在不良思想傾向的書籍，主要為消閑的小報和口袋小說。居第二位的是文學作品，內容多為武俠和言情小說，男生喜歡看武打，女生熱衷于言情。

從閱讀方法來說，學生閱讀時大多追求感官刺激，未能自覺地和語文學習相結合，有讀而不化的缺憾。

閱讀目的方面，出于興趣愛好、增加見識或提高素養的占17%，把閱讀當作課余之后的消遣的占63%，一部分高復班的學生偶爾閱讀，目的是調劑一下精神，松弛一下緊張的學習狀態。

中職學生的這一課外閱讀狀態，直接影響到課外閱讀質量，影響著語文素質的提高，乃至良好品德，正確的世界觀、人生觀的形成。中職生閱讀現狀的改變，顯得極為必要。

二、閱讀課業設計的實踐探索

筆者針對以上現狀，結合所教班級學生特點，進行閱讀課業設計的嘗試。

（一）朗讀、背誦類課業

“朗讀”是我國幾千年“厚積”的傳統經驗。自古以來，人們就對“朗讀”很是重視，所謂“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，正是道出了朗讀的重要性。朗讀也是培養學生語感、陶冶學生情操的重要途徑。

針對這一點，給學生布置長期課業：建議學生每天大聲朗讀課文或名篇佳作，至少半小時。并結合課程計劃，指定背誦篇目，讓學生在熟讀的基礎上達到背誦的目的。

（二）文學作品閱讀課業

針對學生文學作品閱讀較為欠缺的情況，結合教材內容，教給學生閱讀方法，設計閱讀課業，并開展讀書活動，調動學生的閱讀興趣，從而提高學生的閱讀素養。

（1）結合教材，針對性地布置課外文學作品閱讀課業。如學習小說單元之后，為了促進學生對四大名著的了解，將全班同學進行分組，可將已讀過四大名著的同學作為小組負責人，由小組負責人組織帶領本組成員進行四大名著的閱讀，并在這一基礎上，廣泛開展課外閱讀。

同時，積極調動學生充分利用專業所學。如，帶領電子商務專業的學生根據專業學到的制作網頁知識與能力，把自己閱讀過的書籍，或認為值得推薦的書目，放到自己建立的網站，做成網店，并撰寫商品介紹，推薦給同學。在專業老師的配合與幫助下，由班級同學一起打分、投票，看誰的網上書店最受歡迎。

（2）制作語文課外閱讀卡，促進學生課外閱讀。為了有效地督促學生進行課外閱讀，采用各種方式進行必要的監督。筆者在實踐中發現，語文課外閱讀卡的設計與填寫，是不錯的選擇。一方面，方便查閱學生的課業完成情況，以及記錄學生閱讀量的積累情況，留下學生課外閱讀檢查的憑證。另一方面，希望運用語文課外閱讀卡引導學生的課外閱讀方向。以此激勵學生愛看書，看好書，充實課外學習生活，遠離那些無聊虛幻的書籍；使學生限于課本的有限閱讀視野得以開闊，并讓學生養成善于思考、勤于動手的習慣，課外閱讀，規定每周為兩到三篇，或兩周一本書的閱讀量（根據教材需要布置的閱讀，可以等量充抵），閱讀卡片一周一交，由教師評價或小組內進行交換評價。附語文課外閱讀卡：

（三）活動型閱讀課業

活動型課業是培養學生創新精神與實踐能力的重要方式，有助于讓學生在自由活動、自主探索的過程中理解語文內容，積累知識，運用知識，達到拓展延伸的效果。如，可結合教材閱讀課文內容，布置如下課業：

（1）編演課本劇。針對一些課文故事性強、情節適于表演的特點，布置學生課后分組表演。如《最后一片葉子》《一碗陽春面》等，讓學生課后在課本內容的基礎上，撰寫課文劇，自由表演。這樣的課業，一方面，有助于提高學生對課文藝術感染力的感覺，另一方面，讓學生在課文的基礎上進行二次創作，既發展學生的創造才能，也有利于促進學生為編寫課本劇進行必要的閱讀積累。一箭三雕，何樂不為？

（2）搜集整理類課業。將每篇課文作者簡介與寫作背景交給學生，尤其是具有特殊時代背景的課文，讓學生在預習時，搜集整理與課文內容有關的知識、圖片以及書目。

如學習《世間最美的墳墓》，課前讓學生查閱列夫·托爾斯泰資料，閱讀有關的故事。并將全班分成小組，進行搜集整理，并結合專業所學，制作PPT，課上組織交流匯報。課后布置繼續搜集整理類課業。讓學生在搜集整理作者作品與書籍的基礎上，制作列夫·托爾斯泰簡介網頁，與專業教師配合：語文老師從語文基礎角度，專業教師則從網頁角度，進行綜合評比。同時也可結合學生制作的網頁，推薦其他學生閱讀托爾斯泰作品，以拓寬視野。一篇文章，三份課業，有表演，有寫作，有閱讀，也有專業的結合，學生興趣大，收獲豐富。

此外，考慮到語文素養的提高是個長期的循序漸進的過程，可以設計時間跨度長的長期性的素養提高類課業，讓學生在日積月累中實現語文素養的提升。附課業設計案例：

素養提高類課業——長期課業

課業內容與實施：

（一）口語

每堂語文課課前演講：每天兩人，每人3分鐘。內容關鍵詞：“電子商務?！?/p>

（1）交流合作：同一堂課課前演講的人，要事先交流與合作，兩人之間的內容要能銜接。

（2）班級點評：演講后，班級同學要進行“一句話點評”。

（二）朗讀：每天大聲朗讀至少半小時

（1）利用每天晨讀時間，規定班級同學受課代表監督，朗讀近期所學課文。

（2）回家讀一則新聞給父母或家中老人聽，要求吐字清晰，聲音洪亮。

（3）挑選經典篇目，分角色朗讀。把全班同學分成若干組，進行評比。

（三）背誦

從課本中和課外讀物中選擇優美、精彩的語句、片段或全文，熟讀，背誦，進行練習，當眾背誦，并加以評析。將課標中推薦的優秀詩文分解到各個階段引導學生誦讀并養成誦讀的習慣。

展示：定期開展班級“讀誦會”。如學習舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》主題單元后，組織學生舉行詩歌朗誦演唱會，激發學生們學詩文、誦詩文、唱詩文、頌祖國、愛祖國的情趣，促進學生語文綜合素養的發展。

（四）閱讀

課業內容：

（1）閱讀各類報紙與讀物，搜集電子商務領域創業的典型案例，向家人、親戚或同學概述。

（2）閱讀跟自己所學專業有關的紀實文章。

（3）兩周至少閱讀一本文學名著閱讀各類專門書籍，閱讀歷史人物傳記，重點閱讀電子商務領域成功人士或突出人物的傳記或故事。

課業實施：

（1）摘錄：在閱讀的基礎上要進行摘要，可以記錄于自己的微博或博客。

（2）表達：1）創建班級博客，寫作300字左右的讀后感（寫）；2）分析自己從事電子商務的優勢與長處，反思自己與電子商務專業人才要求的差距與不足，寫成分析報告。以小組為單位進行全班交流。

（3）交流：1）分小組合作，制作交流網頁或PPT。在全班范圍內進行交流（PPT）；2）搜集與整理作為電子商務專業人才應具備的素質及語文方面的能力，以小組的方式制作PPT，進行匯報交流。

（4）推薦：用口頭表達的方式，向“班級學習園”進行一本書推薦，看誰的推薦更具感染力與說明力。（說）

（5）搜集：1）回家后收聽各類新聞，對電子商務相關的新聞進行摘要。2）學期結束時，以小組為單位，把一學期的新聞摘要進行整理，制作主題PPT或網頁，標題可以是《讓我觸動的十條新聞》等。

（6）書法：每天練習書法，文字內容為每天摘錄的電子商務相關新聞或電子商務領域典型案例。

每周評選最佳進步獎，將作品推薦班級學習園地展示。

總之，語文閱讀課業設計，要注重提高課業的有效性，增加課業的選擇性。要根據學生實際，設計內容豐富、形式多樣的分層課業、開放課業、自主課業；減少重復過多、對掌握知識和培養能力價值不大的課業。同時，在課業的設計過程中，充分調動學生積極性，不斷發掘學生潛能，增加學生對于課業的參與度，讓學生在完成語文課業的過程中提高語文能力與素養，并培養創新精神與探索意識，為適應社會發展奠定基礎。