剛柔相濟管理模式在中職純男生班級中的運用

楊麗霞

【摘 要】中職學校中純男生班級普遍存在不愛學習、自控能力差、班級風氣不好等問題，管理難度較大。這與學校教育、男生性格因素和班級結構不合理等有關。班級管理應該采取剛柔相濟的管理模式，把制度化的剛性管理和情感化的柔性管理相結合。

【關鍵詞】中職學校 純男生班級 剛性管理 柔性管理

一、中職純男生班的現狀分析

（一）衛生狀況較差。班級衛生常常打掃不干凈，學生愛隨地吐痰，亂扔垃圾，班級整體環境較亂。

（二）違反校紀校規的情況時有發生。主要表現為經常性的遲到、早退、抽煙、打架等。

（三）課堂紀律堪憂。很多男生課堂上隨意插嘴、講話、玩手機、睡覺，更有甚者在課堂上頂撞老師等。

（四）厭學情緒明顯。相當一部分同學對學習失去信心，班級整體學習氛圍不濃厚。

（五）言行舉止缺乏教養。如大聲喧嘩、起哄，穿不符合學生身份的奇裝異服，留怪異發型等。

其實純男生班級除了以上給老師們留下“深刻印象”的特點外，也有一些優點。如男生班級思想活躍，集體榮譽感強；同學們大多好動不好靜，比起理論課來更喜歡實訓中的實際操作；吃苦耐勞精神比其他班級強等。

二、中職純男生班管理難度大的原因分析

（一）男孩性格與身心發展因素

其實男女天生就存在大腦發育的差別。從嬰兒時期就可以輕易看出，大部分情況下，女孩子安靜，男孩子好動好奇，整天坐立不寧；女孩聽話守規矩而男孩個人想法較多；女孩交際能力優于男孩；男孩運動能力較女孩更勝一籌；男孩自控能力較差等等。類似的差異還有很多，而這些問題恰恰也是造成純男生班級違紀較多、言行舉止不文明的一個原因。但很多學校在處理問題時卻不重視這天生的差異，而采取完全一樣的方法對待男生班和女生班，這無疑是違背規律的。

（二）班級結構不合理

其一由于班級結構不合理，全班都是同一性別，大家在講話、做事時無太多的顧慮，所以許多同學的行為都很放肆，處于青春期的中職男生更是如此。處于這個年齡階段的同學有著同異性交往的需求，筆者也通過調查發現，大部分同學對處在純男生班級學習的滿意度并不高。其二，由于無性別差異，班內同學之間極力想表現自己能力、才華的現象不多；相反，在生活、工作中互相關心少，利益相爭的現象多。

（三）學校和教師的教育和管理模式問題

面對清一色男生，在處理學生的錯誤時，我們想當然地認為男孩的抗壓能力強，所以一般會用更嚴厲的語言去批評，用更強硬的態度去指正，甚至會使用更重的懲罰去措施，從而形成惡性循環，犯錯——懲罰——再犯錯——更嚴厲懲罰。

三、中職純男生班管理的幾點建議

筆者認為對待這種特殊結構的班級，應該結合其特點，運用與之相適應的剛性與柔性結合的管理方法。

（一）純男生班級班主任的選擇

筆者認為女性能更好地擔任純男生班班主任的職位。首先通過調查發現，中職學生喜歡女性班主任的比率要高于男性，這可能是因為女性更細心耐心，更能給青春期的學生以母愛的呵護和關心。中職純男生班更希望一名異性來擔任班主任，這樣學生在心理和情感上更愿意去服從班主任的管理，愿意服從管理就是最好的開端。其次女教師的人格魅力更能和男生的性格互補。青春期的男生易沖動，血氣方剛，情緒不穩定。而女教師感情溫柔細膩，更容易置身于別人的情感空間中，易受到他人感染，容易與人溝通，更能與男性的人格互補，從而達到“以德服人”的最終目的。

（二）常規管理細化和制度化是剛性管理的關鍵

剛性管理是指以制約行為的制度規則來管理。剛性管理中，制定制度尤為重要。正所謂“沒有規矩不成方圓”，國不可一日無法，家不可一日無規，一個學校也不可無紀，一個班級如果沒有規章也將亂套。剛性管理首先要制定學校規章制度，這是學校在法律法規范圍內制定的管理學生的規范。校園規章是每個學生的行為準則，也是學生的行為底線，如果觸犯可能會帶來各種形式的處分。例如我校的“九條禁令”就是剛性制度的體現。班主任在執行這“九條禁令”中，應該堅決維護其嚴肅性、公平性，不能徇私情，嚴寬不一。教師在純男生班級同學入學時就應著重強調底線約束，要給所有純男生班的同學以震懾。

其次要制定班級公約和德育良好考核制度。通過師生討論，班級成員共同制定一套在本班級實行的行為公約。筆者曾經在班級中實施過德育量化千分制考核制度，將每位同學的學習和日常行為規范的各方面細化，根據本班情況將德育“千分制”分為四大部分：常規管理、學業表現、課外活動、勞動技能，每一部分都有相應的細則，根據學生的表現來加減分，并且每日一小結，每周一報告，每月一評比。事實證明，這種細化的考核方式比較有效，雖然不能保證每位男生都那么自覺自律，但是通過規章制度的施行，學生的規范行事程度有所提高。當然這種管理方法要求班主任一定要認真負責，班級日志、教師反饋等不能流于形式。尤其在一年級，很多事情必須班主任親力親為。班級管理一旦步入正軌，這種細化制度考核的優勢就會充分體現出來。只有制度化的剛性管理，班級才能正常運轉。

（三）柔性管理，以心交心，用愛和真誠打動學生

對待純男生班級，更重要的是“以柔克剛”。班級柔性管理是指班主任在遵循學生心理和行為規律的基礎上，采用非強制的方式，在學生的心目中產生一種潛在的說服力，利用班主任自身固有的積極因素來感化和引導學生。其關鍵在于以人為本，充分尊重學生的感情需求，這也是現代教育工作者越來越推崇的理念。中職學校的學生是一個特殊的群體，他們在初中時期大部分成績不是很好，甚至有的學生處在被教師“遺忘的角落”，雖然上了職校，也大多抱著破罐破摔的思想。從情感需求上來說，他們更敏感，更渴望被關心、被認可、被愛護。

實行柔性管理，首先要求教師做到尊重和愛護學生。在平時和男生們接觸的時候，多關心他們的生活和想法，多設身處地為學生考慮，真誠地用自己的愛心去感化他們。陶行知說過：“像屋檐水一樣，一點一滴，滴穿階前石。”是的，只要有足夠的熱情和愛心，一塊頑石也會被焐熱的。教師要充分重視這每一次點滴的愛和感化。比如對于第一次離開父母住校的同學，老師能多到宿舍去關心他們，去了解他們生活上的困難并提供幫助；對于生病的同學，老師能夠如父母般噓寒問暖；對于行為習慣不良的學生，老師不放棄不拋棄等等。久而久之，男生們能夠信任老師，自然也就能夠很好地服從老師的管理。其次，在男生班級實行柔性管理，要充分發揮學生的特長和優勢。男生大多活潑好動、性格活躍，教師要根據這些特點組織適合男生班級的豐富多彩的活動來增強班級凝聚力，如班級象棋賽等。第三，實行柔性管理，要學會使用柔性的語言。俗話說，一句話能讓人笑，也能使人跳。柔性語言表現為語氣親切、語調柔和、措辭委婉、說理自然，多用商討口吻，使人愉悅親和，有較強的說服力，往往能達到以柔克剛的交流效果。很多班主任尤其是遇到班級里比較調皮搗蛋的男生犯錯，便一頓暴風雨式的批評責備，常常使出“以暴制暴”的手段，這種方法往往招致學生怨恨，口服而心不服。如果這時能使用柔性語言，耐下心來，心平氣和地交流，用真誠的話語打動他們，是不是能達到更好的教育效果呢？事實證明，柔性語言更利于人際溝通。

其實，中職純男生班級的管理，離不開老師的愛心和責任，同樣也離不開管理班級的科學和藝術。不管是制度的剛，還是以心交心的柔，在班級管理中要二者結合，剛柔并濟，才能達到事半功倍的效果。■

（作者單位：南京浦口中等專業學校）