淺談如何激發學生學習《電工電子技術基礎》興趣

李楠

摘 要：學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。尤其是對于技校生來說，大多數學生的學習不是很主動，且由于基礎知識差，學習專業知識倍感吃力，逐漸喪失了學習興趣。因此，要提高學生學習的積極性，只有讓學生對電工電子技術這門課產生興趣，才能使學生變“要我學”為“我要學”。本文結合近年來電工教學實踐，對技校電工教學與學生興趣的培養進行了探討。

關鍵詞：電工教學 電子教學 興趣培養

《電工電子技術基礎》是中等職業學校電類專業的一門專業基礎課程，但由于其原理抽象，知識內容較深，加之技校學生底子薄，絕大多數學生學習這門課都感到非常困難，久而久之，就失去了學習該門課程的興趣，也嚴重妨礙了教學任務的完成及教學效果的提高。因此調動學生學習興趣是關鍵，在教學過程中首先重視緒論教學，注重實驗教學，合理安排實驗課讓學生多動手，發揮想象能力，使其形成先入為主的求知欲望，充分利用多媒體模擬課件，營造良好的課堂情境，運用生動的舉例和形象的比喻，更好地激發學生學習興趣。因此，如何激發學生學習電工電子技術的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、重視“緒論”教學，激發興趣

緒論是學生接觸到“電”的第一課，如果教師輕描淡寫地來處理這節課，勢必給學生產生不好的印象。因此在講解緒論課時要讓學生明白本課程學習些什么，讓學生理解本課程的大概內容，知道將來能學到哪些知識和技能，有助于激發學生學習熱情。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會興致勃勃地學習這門課的知識。我覺得此時多說不如多做，因為對于他們學習基本知識是枯燥乏味的，但是讓他們自己動手的話興趣就大多了。這樣的話，就在剛開始多安排幾個有趣的實驗，如：歐姆定理的論證，測量電阻如何使其誤差減小等等。這些理論在初中就已經知道，在此讓他們眼見為實，這樣可進一步激發學生的學習興趣，讓學生形成先入為主的求知欲望。因此，激發學生學習《電工電子技術基礎》的興趣就成為“緒論課”的一個首要任務。

二、加強直觀教學，重視實驗教學，引發興趣

電工基礎是一門以實驗為基礎的學科。所以要根據這一學科特點，多利用直觀教具和實驗來激發學生的學習興趣。例如，學習電容和電感時，在黑白電視機的主板上讓學生尋找各種電容和電感，并讓他們記下各種元件的型號。這樣，不但可以使學生初步認識元器件的外型、型號，了解元器件的應用情況，也使學生學得輕松愉快。在演示實驗中，讓他們自己動手，比如可以讓學生自己選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等等。讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣和信心。比如：在講授基爾霍夫定律時，首先強調基爾霍夫電流定律和基霍夫電壓定律的內容和表達式。其內容相對較難理解，雖然在講解基爾霍夫電流定律時已采用形象教學方法，但是總的來講還是比較抽象，這時我們可以再通過實驗數據來說明問題。通過對實驗數據來理解該內容，可起到較好的效果。很多學生經過親自動手實驗，得出實驗數據，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學習興趣。

三、利用多媒體制作課件教學，培養興趣

電工電子是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，這對學生的理解，就比較困難。利用多媒體課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：在講三相交流電路中負載星形聯接時中線的作用時，由于受條件限制，無法用實驗將對稱負載、不對稱負載對中線的影響展示給學生看。但可利用計算機將實驗裝置畫出，利用動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成。又如：在“三相異步電動機”這一節教學中，由于學生們普遍沒有接觸過電動機，對其結構沒有感性的認識。僅僅靠老師的口頭敘述和傳統掛圖，學生普遍感到難以理解，運用立體動畫的手段，逼真地模仿電動機的拆裝，使學生對電動機的結構一目了然，留下了深刻記憶。在認識微觀世界方面，利用多媒體，更能激發學生的求知欲望和學習興趣。在如講解三相異步電動機的原理時，用動畫模擬出定子產生旋轉磁場，轉子切割磁力線，并在磁場力的作用下旋轉，形象的場景使疑難問題迎刃而解，課堂氣氛活躍，學生興趣高漲。通過模擬方法完成整個電動機的工作過程，這樣，不僅將抽象的東西形象化了，還能有效地提高學生學習的主動性、積極性。

總之，興趣是學習活動中重要的動力，是學習獲得良好效果的重要條件。由于電子方面知識內容較深，對于技校學生學習難度確實大，所以應盡可能激發學生學習的興趣，從而達到提高電工電子這門課程的教學質量。本文旨在拋磚引玉，希望與從事職業技術教育的教師有一個交流的機會。endprint