有效地理課堂教學的淺見

陳國祥

摘 要：有效的課堂教學是每個教學工作者追求的目標，提高教學的有效性，需要教師有較強的責任心和專業素質為前提，通過優化教學過程，理論聯系實際，運用多媒體輔助教學，培養學生良好的學習習慣等辦法來實現。

關鍵詞：有效課堂教學 教師素質 多媒體教學 培養習慣

《地理課標準（2011年版）》指出地理課程的總目標：“掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環境與發展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續發展觀念。”如何通過有效的地理課堂教學實現這一目標呢？筆者根據自己多年的教學實踐談一些淺見。

一、提高教師素質，保證有效課堂教學

“義務教育地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程。”這就要求地理教師在教學中應當采用文理兼備的、多樣的教學方法。在教學中，不僅要能夠運用文科課程擅長的講解、講述、比較好、記憶、賞析等方法；也要善于運用理科課程慣用的講解、實驗、計算、操作、實習等方法；更要能夠嫻熟地運用地理學科的獨特的閱讀、使用、繪制地圖（包括電子地圖）和地球儀的方法以及判讀衛星和航空遙感影像的方法。為了適應課改形勢下的地理課程教學，實現地理課程目標，教師必須加強政治、業務的學習，不斷提高自身素質，提高教學技能，提高課堂教學的有效性，關鍵取決于教師的有效課堂教學的水平。具備較強的綜合素質是有效課堂教學的保證。“親其師，才能信其真。”教師必須不斷地學習，愽學多才，具有系統扎實的專業知識，有跨學科的知識視野與積淀。同時要不斷反思自己的日常教學行為，以提高課堂教學的有效性，從而達到理想的教育教學效果。

二、通過優化教學過程，實施有效課堂教學

優化教學過程可以從優化教學內容和優化教學方式入手。只有有效的教學內容和有效的教學方式相互融合，才能提高學生學習的有效性。優化教學內容是根據具體的學習對象和學習環境，重新考慮學習內容的多少、詳略和編排，以盡可能地減少在教學過程中因為教學內容安排不當而浪費的時間。并學會對教材進行二度開發。如八年級上下冊講授中國自然及分區地理，教材內容中相對較少，教學中則應有意識地充實內容，適當增加一些學生喜聞樂見的相關內容，使學生感到地理就在我們身邊。優化教學方式包括優化教師的教和學生的學兩方面，教師應該時刻考慮學生的學習環境，最大可能地把教法和學法統一。做到新課引入，講求新穎；創設情境，激發興趣；傳授知識，貼近生活；直觀教學，增強體驗；聯系熱點，關注焦點；聯系實際，學以致用。

三、通過多媒體課件，輔助有效課堂教學

運用多媒體輔助教學是地理課堂教學有效性的催化劑。現代信息技術的發展，各種與地理有關的多媒體課件，遠程教育中的地理課程等逐漸被引入地理課堂。特別是互聯網提供的地理教育網站、地理資源數據庫和圖書館、天文館、天象臺、地震臺網站等，為學生提供了豐富的地理課程資源。由于現代教學媒體不受時間、空間、宏觀、微觀限制，能將教學內容涉及的事物、情境、過程等，全部再現于課堂，圖文并茂地讓學生去獲得知識、認識世界。因此，在地理教學中引入現代信息技術，能有效地將地理知識與多媒體技術進行整合，使抽象、深奧的地理概念、成因、分布、規律變得直觀形象，不再局限于傳統教學中的“口授”，讓學生通過調動方面的感官，科學、形象、生動地掌握好地理知識和地理現象，進而提高對地理學習的興趣，提高地理課堂教學的有效性。

四、通過培養學生學習習慣，鞏固有效課堂教學

課堂教學的有效提高，要有學生良好學習習慣的配合才能實現。因此，教師還應在平時注重學生學習習慣的培養。如課前預習習慣、課堂學習習慣、課后鞏固習慣。預習是提高課堂學習效率的條件，預習能引起學生對新的學習內容產生積極的“心理傾向”和“激活”已有的經驗、知識和技能，接受新知識。需要建立空間概念。地圖是表示地理事物空間狀態和關系的最好工具，學習地理離不開地圖，要使學生學好地理，就必須培養其讀圖用圖的習慣。學習的過程就是積累應用的過程，教師要讓學生在理解的基礎上，養成及時鞏固的習慣。

五、通過熱點問題的教學，促進有效課堂教學

環保教育是當前教育的熱點問題，地理課程標準將環境保護列為課程的核心論題之一。在課堂教學中我們必須提高環保教學的有效性。

1.通過課堂教學使學生獲得環保知識

新課程標準把“學習對終身發展有用的地理，學習對生活有用的地理”作為地理教學的重點。教材用文字、圖片、資料等信息，闡述環境問題的現狀、起因與解決辦法，揭示人地互動發展過程中的經驗與教訓。通過教學，使學生掌握環保知識和技能，樹立“保護環境光榮，破壞環境可恥”的新型環境道德觀念。

2.通過事件教學使學生認識環境污染給人類帶來的災難

事件是指歷史上或社會上發生的不平常的重大事情。如，我州由于濫砍亂伐，植被受到嚴重破壞，使得青山不青，綠水不綠，神秘湘西不神秘。前些年，由于州紙廠的嚴重排污，使得半條峒河無魚蝦，使其下游農戶與州紙廠職工發生了尖銳的矛盾，引起了群眾打架斗毆事件。州委、州政府出面解決，直到關停轉廠為止。

3.通過活動教學，將環保知識轉化為環保意識

環境意識的形成必須依賴于學生的實踐活動，而且只有在他們的實踐活動中才能表現出來。所以，在地理教學中的環境教育，必須十分重視理論聯系實際。如學習《水資源》一節時，要求學生根據自己家的用水情況作記錄，查找資料說明我國現階段的水資源狀況。并在班里討論、交流后，制定可行有效的家庭節水方法。學生的熱情行為不但相互影響而且還能帶回到各個家庭，從而達到教育家長的目的。

4.通過環保紀念日，讓學生參與環保活動，強化環保意識

結合每年的3月12日植樹節、4月22日地球日、5月31日世界無煙日、6月5日世界環境日、6月17日世界防治荒漠化和干旱日、9月16日國際保護臭氧層日、10月6日世界糧食日等，組織學生開展豐富多彩的紀念活動。如走上街頭進行宣傳環保知識、舉辦環保專題講座、舉辦環保知識競賽、征文競賽、舉辦環保繪畫比賽、植樹造林、清除白色污染物等。通過這些環保實踐活動，幫助學生樹立良好的環保意識，養成良好的環保習慣。endprint