淺議技工院校學生管理存在的問題及對策

楊家亮

摘 要：近年，隨著我國技工教育改革步伐的進一步加快，技師院校的生源也日趨復雜，傳統的學生管理體制已很難適應新的需要，必須根據新形勢的變化對學生管理工作進行改進。本文分析了技工院校學生的特點和管理上存在的一些問題，并對此提出了相應的對策。

關鍵詞：技工院校 學生管理 問題 對策

技工學院是一個知識和技術的殿堂，是為社會培養人才、輸送應用型人才、實用性人才的地方。然而，隨著國家對職業院校的持續性扶持和我國技工教育改革步伐的進一步加快及學校自主招生等的情況下，學生的質量良莠不齊，給學校學生管理工作帶來許多困難。技工院校不僅要培養合格的技術工人，也要注重學生德、智、體、美的全面發展，注重提高學生的綜合素質，引領學生樹立強烈的社會責任意識，也要培養學生勤勞、誠信、合作、奉獻的意識。所以分析學生特點探索管理措施是技工院校穩定健康發展的先驅者和護航者。

一、分析學生特點是為管理好學生提供理論性的指導意見

1.生源質量差

由于多方原因，技師院校的生源多數由高考落榜生、中考落榜生、中途輟業學員、社會失業人員等基礎較差的人員組成。

2.男生多易躁動

因為我國是世界工廠的加工基地，所以技工教育的定位和特點是面向勞動力市場，培養技能型人才，以就業為目的，以企業為載體。結合現狀，開設專業以工科類為主，側重點培養工科類技能人才。故此，技工院校在校生男生居多，男生多易躁動；容易發生沖突；克制能力差；思想不成熟等這些都是技校生的通病。

3.“自卑、逆反”心理

生源來源、培養目標、傳統觀念三方面構成自卑心理突出。技工院校多由文化基礎薄弱、家庭經濟貧窮、經濟落后山區、甚至有犯罪前科的青少年組成。培養目標定位是技術工人， “工人”比不上“干部”的思想觀念依然存在。勞動保障系統的技工院校學生逆反心理甚于教育系統院校的學生。紀律散漫、基礎差、自控能力缺乏的學生普遍逆反心理更為嚴重突出，更喜歡與家長、老師唱反調，明知不可為偏為之。這也是技校生難管的癥結所在。

4.學習意識薄弱

長期散漫的學習態度、家庭環境、生活習慣等原因導致技校生對求知欲望淡薄，人生目標不明確，安于現狀的懶惰思想，揮之不去。遲到、曠課、逃課、上課注意力不集中、玩手機、聽歌、睡覺等現象在技校課堂上司空見慣。

5.缺乏主動性

公益勞動不主動參加、社會實踐不主動參與、集體活動不主動帶頭、違紀行為不主動糾正等現象并存。此現象，高級班、技師班普遍存在，中級班更為突出。

6.不理智處理問題

遇事沖動，不能理性分析矛盾與結果；遇到問題不尋求合理的解決辦法、不冷靜；喜歡我行我素，這些都是技工院校學生思想的不成熟表現。

二、技工院校學生管理存在的問題

1.隨著市場經濟的發展，學生管理體制面臨新的考驗

為滿足市場經濟需要，學生管理的內容與日俱增，學生管理面臨一系列的轉變。如有些技工學院學生工作的部分管理職能正在向服務職能轉變，部分專業的修學年限減少為兩年，經濟困難學生的資助由原來發放助學金、困難補助向勤工助學轉變等。這一系列轉變應有新的、系統的學生管理理念和方式來保證實施，目前與之相適應的機制和辦法尚未完全形成，原有的學生教育管理模式已無法達到預期的效果。

2.互聯網的發展和普及給傳統學生管理帶來新的問題

網絡一方面為技工院校學生管理工作提供了新的陣地和領域，對加強和改進技工院校學生思想政治工作帶來了新的機遇。另一方面技工院校學生能夠借助網絡比以往任何時候都更快捷地獲取信息，網絡上的不健康信息沖擊了學校的教育陣地。另外，技師學校里有一部分學生由于克制力不強沉溺于網上虛擬世界不能自拔，給教育帶來負面影響。

3.學分制和彈性學制的實施使學生教育管理將面臨新的變革

學分制管理模式打破了學年制整齊劃一的教學管理模式，形成了以課程為紐帶的、多變的聽課群，與此同時，學生管理除了對學生進行教學和思想、生活管理外，還需指導學生選課，幫助學生構造合理的學科知識結構，并要求學生在老師的指導下，由定向學習變為自主選擇性學習，學生管理工作由學年制下的指令性管理變為指導性管理。

三、技工院校學生管理的對策

1. 轉變管理理念，以學生為本，推進學生管理工作的改革

變管理學生為服務學生，通過角色的轉變，樹立“以學生為本”，一切為學生利益著想的服務意識，要加強勵志教育，培養學生的進取心。強烈的進取精神是學生賴以迅速進步并向優秀學生轉化的重要條件。

2.建立適應時代要求的新管理機制

2.1建立一套科學、規范、完善的學生工作制度。市場經濟和網絡信息時代使技工院校學生個體之間、個體與學校之間的權利和利益關系也變得更加復雜，外部育人環境有待改善。這迫切要求學生工作運用法律和法規制度調節規范各主體之間的關系。新時期的學生管理工作應樹立依法治校、制度管理的意識。

2.2優化學生管理工作體制。在技工院校學生管理工作中，一是要加強學生工作機構的建設，強化其組織協調功能，理順學生管理系統各層次的職責、權限，使責、權、利相統一。二是適當放權，發揮基層作用。三是強化以系為單位的學生管理，進一步增強班級管理、專業教學之間的融合力度。

2.3發揮學生主體能動性，變被動管理為自我管理。在學生管理工作中要注意調動好學生自身參與管理的積極性，讓學生積極參與學生管理工作，改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位，不單純的把學生看做是教育管理的客體，以利于消除學生對于被管理的逆反心理，實現學生的自我管理。要提高學生干部素質與管理水平，增強學生自我管理能力。

2.4建設一支高素質學生管理隊伍。學生管理工作是一個系統的工程，面對新形勢，技工院校必須培養和造就一支高素質的、專業化的學生管理人才隊伍。樹立以學生為中心的管理理念，構建好責權清晰、分工明確、合作有序的學生管理工作體制，運用現代化的教育管理手段，使學生管理工作適應新形勢，走向專業化、科學化，制度化，人性化，為加快技師學院的建設，構建和諧社會作出更大貢獻。endprint