淺談教師管理中的人本管理

李玉芬

在學校管理中，管理的實質也就是對人的管理，因而人的要素是學校管理中的最核心的要素；教師是教育質量、教學質量的決定性因素，因而教師管理就成為學校管理的重要方面。在強調以人為本的科學發展觀的今天，現代學校呼喚教師管理中的人本管理。

人本管理就是“以人為本”的管理，是指在管理過程中，以人為中心，以全面自主發展為核心，以個人自我管理為基礎，以組織的共同目標為引導的管理方式。“以人為本”的教師管理就是在對教師的管理過程中，以教師為中心，為教師的全面和諧發展創造物質和精神條件，充分調動教師的積極性和潛能，從而實現學校的教育目標。 它具有以下三個特點： 一是人本管理主要是指在學校管理過程中以人為出發點和中心的指導思想；二是人本管理活動圍繞著激發和調動人的主動性、積極性和創造性來展開；三是人本管理致力于教師與學校的共同發展。

如何在教師管理中落實“以人為本”的理念呢？

一、樹立以人為本的管理思想是關鍵

對教師進行管理必須把教師放在第一位，這是人本管理的實質所在。這就要求管理者要把學校的管理目標內化為教師認同的理想，把紀律內化為教師認同的思想，實現規章制度、教師思想和理想追求情感上的統一。學校制定的制度要做到“合情合理”，體現“剛性”制度的“人文”關懷。從而創造寬松有制、寬容有限、寬厚有度、動力充足的工作氛圍和環境，建立互相尊重、互相制約、互相信任、互相支持的管理運行機制，使管理成為教師和領導的共同行為。

二、人本管理必須尊重和相信教師

首先，學校管理者要樹立依靠教師來辦學的理念，樹立人人平等的意識。管理者或教師只有分工不同，擔任的社會角色不同，但在人格上都是平等的。管理者不能憑借手中的權力對教師百般指使，要尊重教師人格、傾聽教師心聲，強調發揚教師在教育管理中的主人翁精神，要依法保障教師在學校管理中的民主權利，及時做好校務公開，讓教師參與學校的民主決策、民主管理和民主監督。

其次，要注重溝通與交流，增強學校的凝聚力。“感人心者，莫先乎情”。學校管理者要以真誠的微笑、和藹的態度來對待教師，了解教師工作、生活中存在的問題，并盡可能給予解決。切實讓教師感到學校就是他們的家，從而激發其內在的力量，積極工作，以校為家。

第三，要建立和諧的人際關系。和諧的人際關系具有溝通信息、調配資源和增強相互信任等功能，對學校目標管理的實現具有重大意義；和諧的人際關系還可以使教師產生一種歸屬感和榮譽感，激發教師的積極性。管理者要正派寬容，淡化等級觀念，帶著情感做好教師工作，與教師建立平等的人際關系。管理者還要營造氛圍、搭建平臺，做好人際關系的協調和溝通工作，使教師之間互相信任、支持，使教師樂于交往，坦誠相待，真誠合作。管理融入了情感，上升到精神層面，它就形成了一種學校文化，有了好的學校文化，做好工作就有了保障。

三、人本管理要讓每一位教師都得到發展

教師是學校最為寶貴的財富，學校的發展必須建立在人的發展的基礎上，要尊重人的差異、激發人的潛能、實現人的價值。每一位教師都是一個獨特的個體，他們在個性特征、能力傾向等方面各不相同。管理者必須承認、理解、尊重和利用好這一特點，把握每個人的優勢需要，創造條件發掘其潛力。要有一雙識人的慧眼，善于發現每個人的長處，幫助他們找到最合適的工作崗位，從而達到人崗匹配，為他們量身定做培養規劃，使他們的能力在適合的崗位上得到最大限度的發揮，從而促進學校的建設和可持續發展。

四、人本管理要寓激勵于管理，激發教師的積極性

人本管理強調寓激勵于管理。教師主要從事的是腦力勞動，因而積極性的高低對于工作績效的影響尤為明顯。要激發教師的積極性，應著重從三個方面入手：一是物質獎勵。工作積極性的激發，離不開一定的物質基礎。學校管理者應制定公平合理的工資和獎金制度、福利計劃等，為教師的工作提供必要的物質動力。二是精神激勵。馬斯洛的需要層次理論提出了人的需要的五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要和自我價值實現的需要。對于教師來說，除了物質需求外，在某種程度上精神獎勵比物質獎勵更重要，他們更注重其自身價值的實現，更注重精神上的滿足。因此，管理者在實際工作中要貫徹針對性、合理性、教育性原則，掌握激勵技巧，建立激勵機制，激發教師的積極性，使教師主動地為學校發展貢獻力量。三是尋求教師職業幸福感。任何呆板、重復性的工作都會導致工作熱情的減退，對教師而言，其職業生涯是漫長的，因此更容易產生職業倦怠感。管理者要針對教師個人特定階段的特點和需求，為教師安排、調整乃至設計合適的工作，以期能夠最大限度地發揮教師才能，找到職業的幸福感。

五、人本管理應注意的問題

1.人本管理要堅持原則，防止“無原則”現象

人本管理的主要環節之一就是要以全體教師的全面和諧發展為目的制訂規章制度，并且要堅持原則，認真執行。在執行過程中要以導為主、以約為輔，因人而宜、區別對待。但是，這決不是一個教師一個制度，那樣可能會導致每位教師都拿“以人為本”為借口，從自身利益出發，要求一種特殊政策，從而形成“人人有原則，學校無原則”的現象。因此，在以人為本的教師管理中，我們要堅持統一性和靈活性相結合的原則，在學校總體自標的指引下，采用各種靈活的方法和措施，調動教師的積極性。

2.人本管理要不斷提高教師的綜合素質

學校的根本任務是育人，管理的最終目的是提高育人的質量。教師擔當著“傳道、授業、解惑”的重任，其思想、智力和體力等素質，既是開展工作的基本要求，更是管理的重要內容。因此，在學校管理中應把師資素質的提高放在突出位置。

3.人本管理要體現教師的自主管理

以教師為中心的管理強調提高教師工作的積極性、主動性和創造性，充分體現教師在管理中的主體作用。因此，在教師管理中要融入自主管理的思想，寓有形管理于無形之中，使管理逐步達到“沒有管理”的理想狀態。

總之，人本管理要以教師的發展為本，不斷調動他們的積極性，在科學的制度管理下實現人力資源的最大化。endprint