初中英語任務(wù)型教學(xué)實踐與思考

柳楊

摘 要：本文主要討論了初中英語任務(wù)型教學(xué)的依據(jù)和背景，教師教學(xué)過程中的角色，以及任務(wù)型教學(xué)的基本模式基本步驟。最后提出了任務(wù)型教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語 任務(wù)型教學(xué) 基本模式 基本步驟

所謂任務(wù)型教學(xué)就是要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的任務(wù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。由于每個教師教學(xué)方法存在差異，來自不同小學(xué)的學(xué)生匯集在同一個初中課堂里可能存在英語水平不同的問題，遇到這種狀況時，教師可以根據(jù)不同水平的學(xué)生設(shè)置不同難度系數(shù)的任務(wù)，盡可能的調(diào)動學(xué)生解決任務(wù)、學(xué)習(xí)英語的積極性，輔助教學(xué)更好的完成。

一、初中任務(wù)型教學(xué)形式的依據(jù)和背景

有效的英語語言學(xué)習(xí)不是基礎(chǔ)教育經(jīng)歷性的，而是傳授性的。學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過程是第一性的，其中的內(nèi)容是第二性的，英語任務(wù)型學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)英語的過程。在任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)使下，學(xué)生能夠運用一切信息資源，利用多種方式達到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，這有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程性、目標(biāo)性、綜合性和對思維的挑戰(zhàn)性等都很好地體現(xiàn)出現(xiàn)代語言教育中有關(guān)于認(rèn)知過程、交際能力、感受與經(jīng)歷、學(xué)習(xí)策略、信息分析與整合及協(xié)作學(xué)習(xí)等理念。

二、教師在英語任務(wù)型語言教學(xué)過程中的角色

初中英語任務(wù)型課堂教育教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生不但在運用中學(xué)習(xí)，而且為了能夠運用而學(xué)習(xí)，它直接通過課堂的教育教學(xué)使學(xué)生用英語完成各種實際真實的學(xué)習(xí)、生活、工作等任務(wù)，進而培養(yǎng)學(xué)生運用英語的實際能力。教師在設(shè)計英語任務(wù)型教育教學(xué)活動的時候，一定要以學(xué)生的興趣和生活實際經(jīng)驗為出發(fā)點，其中的內(nèi)容和方式要盡可能真實。在任務(wù)型語言教學(xué)過程中，教師需要從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計課堂教育教學(xué)活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目的，并且搭建成一個有梯度的連續(xù)活動。作為課堂教育教學(xué)的一種活動，英語任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該以任務(wù)為中心，而不是以操練某種意義，甚至是無意義的語言形式為目的。在初中英語教學(xué)過程中，一方面要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，另一方面要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮其主體作用，兩者的關(guān)系緊密。教師在課堂實踐過程中，一定要具備很強的組織能力和駕馭課堂的能力，還要充分考慮到活動的可操作性和可行性。這就需要教師在教學(xué)過程中成為教學(xué)任務(wù)的排列者和設(shè)計者。教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的語言水平和學(xué)習(xí)興趣，找出教學(xué)內(nèi)容與興趣和學(xué)生生活經(jīng)驗之間的最佳結(jié)合點，合適地確定任務(wù)的形式和內(nèi)容。在多個學(xué)習(xí)任務(wù)同時存在的時候，教師需要依據(jù)學(xué)生的具體實際情況進行排列和組合任務(wù)。

初中英語任務(wù)型教育教學(xué)的基本形式應(yīng)該分為準(zhǔn)備任務(wù)、接受任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、報告任務(wù)、分析任務(wù)這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生們以完成任務(wù)的活動開始進行學(xué)習(xí)，在任務(wù)完成以后，教師再把學(xué)生的注意力吸引到任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中所運用的語言上來，并且對學(xué)生的運用語言表現(xiàn)做一些合適的調(diào)整。在充滿“動態(tài)性互動”的英語教學(xué)課堂上，從準(zhǔn)備任務(wù)、接受任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、報告任務(wù)到分析任務(wù)，學(xué)生都會一直處于積極主動、愉快活躍、變化的活動之中。活動越多，學(xué)生可理解性的輸入就會越多，英語語言習(xí)得就會越多。在不斷的刺激、挑戰(zhàn)和激勵過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維逐漸得到訓(xùn)練、發(fā)展、加強和鞏固并且形成良好的習(xí)慣。

三、任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.任務(wù)型教學(xué)的基本模式

1.1任務(wù)前階段（pre-task phase）：該階段主要是以舊引新，呈現(xiàn)畫面，讓學(xué)生了解任務(wù)的要求和實施任務(wù)的步驟。

1.2實施任務(wù)階段（during-task phase）：該階段以對子或小組形式完成任務(wù)的練習(xí)活動，總結(jié)活動的過程、結(jié)果和問題，向全班報告小組總結(jié)的內(nèi)容并進行討論。

1.3語言聚焦階段（post-task phase）：該階段解釋完成任務(wù)所需要的語言知識中相對重要或困難的語言點，提供再做任務(wù)的機會，讓學(xué)生反思任務(wù)是怎樣完成的，進一步鞏固和操練語知識。

2.初中英語任務(wù)型教學(xué)的基本步驟

2.1Leading-in/Warming-up activities for interest。這一步驟有助于形成一種英語氛圍，引起學(xué)生的興趣。形式可以是sing a song，daily report，speeches，dialogue-acting等。

2.2Pre-task。在這一環(huán)節(jié)中，教師引入任務(wù)。經(jīng)過上一步驟，學(xué)生已進入狀態(tài)，教師可利用幻燈、圖片、多媒體課件來創(chuàng)造教學(xué)活動的情景，讓學(xué)生了解任務(wù)的要求和步驟，進行有目的的學(xué)習(xí)。

2.3Task cycle。這一步驟由任務(wù)、計劃及報告三部分組成。讓學(xué)生通過小組活動完成任務(wù)，準(zhǔn)備如何向全班報告任務(wù)完成的情況，然后向全班匯報小組總結(jié)的內(nèi)容并進行討論。

2.4Post-task。這一步驟由分析和操練組成，學(xué)生在小組活動之后分析其他各組任務(wù)完成情況，并在老師的指導(dǎo)下操練語言難點和重點。

四、任務(wù)型教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

1.誰是主體

在長期的傳統(tǒng)教育的模式下，教師與學(xué)生都習(xí)慣了教師作為主導(dǎo)出現(xiàn)在教室中，筆者深刻了解這一點，時刻注意引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂。但是，在實施任務(wù)型教學(xué)的初期，許多學(xué)生不能適應(yīng)這種教學(xué)方式，仍舊不敢大膽的與教師和同學(xué)通過互動完成設(shè)置好的交際任務(wù)，這讓課堂一度陷入僵局。為了解決這個問題，筆者嘗試與學(xué)生溝通，讓他們了解什么叫任務(wù)型教學(xué)，通過師生共同的努力轉(zhuǎn)換主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的英語水平參差不齊

這一問題是所有教師應(yīng)該首先意識到的。孔子主張“因材施教”是十分正確的，沿襲至今，在初中英語課堂上如何做到因材施教，就要依靠教師在備課期間設(shè)置不同難度等級的任務(wù)交給不同水平的學(xué)生去做。在設(shè)置難度系數(shù)不同的任務(wù)時，教師也應(yīng)該意識到，任務(wù)型英語教學(xué)中的任務(wù)應(yīng)該是一系列的，而非獨立的，因此，不同等級的任務(wù)難度也應(yīng)該逐步提高，這樣才能使學(xué)生在解決任務(wù)的過程中不斷進步。根據(jù)不同水平的學(xué)生設(shè)置不同等級的任務(wù)，不但能夠讓學(xué)生順利的完成任務(wù)，還能幫助學(xué)生提升自信心，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

3.任務(wù)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，更應(yīng)該與生活貼近

二十一世紀(jì)的教師，不應(yīng)該恪守陳規(guī)，依舊以成績論英雄。作為一名合格的教師，不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識，更應(yīng)該拓展他們的思維，讓他們掌握更多的知識、了解更多的文化、培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。因此，在設(shè)置任務(wù)時，我經(jīng)常將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的民族風(fēng)俗、生活常識等問題加入其中，讓學(xué)生能夠了解更廣闊的世界。

任務(wù)型教學(xué)模式要求教學(xué)必須注重學(xué)生的特點，靈活的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘出每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的才能，減少機械性的學(xué)習(xí)時間，鼓勵學(xué)生多進行項目型的學(xué)習(xí)活動，這樣才利于英語這門語言課程的學(xué)習(xí)和掌握。endprint