高職院校青年教師師德建設現狀與對策研究

劉瑛+馬旭娟+尹領巧

隨著高職院校規模的快速增長，不斷引進大量青年，使得青年教師高職教師隊伍中的比例大幅提升。青年教師已成了高職院校辦學的生力軍，他們肩負著為社會培養高層次人才的任務，青年教師的思想品質和道德素質以及業務水平直接關系我國高職院校的長遠建設和發展。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》對師德建設提出明確的要求。因此，大力加強青年教師的師德建設，提高青年的師德修養，有利于青年教師強化教書育人的責任感和使命感。

一、當今高職青年教師師德的內涵

師德的內涵自古就有，隨著歷史的車輪不斷前進，它的內涵也不斷充實和豐富。黨的十八大明確指出： 社會主義核心價值體系是興國之魂。因此要推動中國特色社會主義理論體系教材進課堂進頭腦。高職院校作為公民道德建設的重要陣地和渠道，必須將師德內涵的詮釋不斷融入這個具有鮮明時代特色、烙上深刻烙印的時代。所以以社會主義核心價值體系為統領的師德建設，在新時期對于加強高職院校青年教師的師德建設有著重要的意義。

社會主義核心價值體系視野下，豐富和完善了師德建設內涵。第一，言傳身教?！皩W高為師，身正為范”。只有不斷的提高學術水平和道德情操才能影響和教育學生。第二，誠實守信。這是教師最基本的職業道德。作為一名青年教師，絕不在學術上弄虛作假，老老實實做人，這也是教師執教的基礎。第三，開拓創新。善于學習、開拓創新是青年教師師德的必備素質。對于每個青年教師來講，創新是改進教學、提高質量，加強科研、提高水平的根本途徑。

二、高職院校青年教師師德建設的現狀

1.理論豐富，實踐缺乏

隨著高職院校的不斷增加，高學歷的青年教師成為高職院校的主要力量。但是其大多都是剛從學?；蛘咂髽I走出來就站在講臺上，從“學生”到“教師”的轉變，從“企業員工”到“教師”的變化，角色轉變太快，因為大多數畢業于綜合大學或來自企業，沒有受過專門、系統的教師職業道德培訓，從教后，對職業道德的培訓也僅僅限于短暫的青年教師崗前培訓，自身缺少對教師職業和教師職業道德的體會和感受，沒有形成自己的完整、系統的教師道德理念。

2.重教書、輕育人

許多高職院校的青年教師把大學的課堂理解成只要完成教學量，不出教學事故就行。沒有注意與學生的溝通交流，認為思想政治工作是輔導員做的，這些工作與己無關。當今的大學生富有熱情，敢于想象，勇于開拓，但也有一些學生容易偏激，好高騖遠，青年教師只有掌握了學生的思想動態和他們關心的熱點問題，才能在課堂上有的放矢的對大學生加以教育引導。青年教師如沒有良好的師德，就難以通過自己的教育教學工作對學生進行正確的世界觀、人生觀和價值觀的陶冶和教育。

3.重科研、輕教學

目前，高職院校在業績考核和職稱評審制度上普遍存在以科研為主、教學為輔的傾向，這無形中影響了青年教師的價值取向。他們認為科研實力是硬能力，教學水平是軟指標，教學效果好壞一個樣，只要不出教學事故就行，因而將主要精力放在爭項目、寫論文上。在教學方面的精力和時間投入不夠或偷工減料，往往造成部分青年教師上課時隨意發揮、信口開河，不僅損害了教師形象，而且影響了教學效果和學校的形象。

4.缺乏科學的職業發展規劃

現在高職院校中沒有這樣的機構幫助、咨詢、輔導青年教師科學規劃職業生涯，僅僅安排不同的教育教學崗位去工作，青年教師也缺乏自我職業規劃的意識與能力，職業發展方向不明確，缺乏強大的職業發展動力。

三、改善高校青年教師師德現狀的對策

1.完善師德教育和培訓機制

要建立多渠道、分層次的教師職前、職后一體化的師德教

育和培訓機制。一是堅持崗前培訓和崗位培訓相結合的師教育制度。對引進的新教師，進行培訓，嚴格考核，合格后才能上崗；對年輕教師除專業進修外，還要堅持請名師作師德方面的報告。二是推行中青年教師結對幫助扶持引導的導師制，對青年教師進行做人做事的指導。

三是通過教師崗位聘位與考核，加強教師的學風和學術規范教育。四是把師德教育作為每年教師全員培訓的首要任務和重要內容。五是建立和完善德育工作者和師德骨干隊伍的培訓制度。

2.青年教師師德建設與校園文化建設相結合

高校校園文化能夠對高校青年教師的行為產生強大的影響。加強校園文化建設，有利于對教師的職業人格進行教育，有利于對教師的行為舉止進行引導，有利于對教師的道德規范進行監督。具體實施可以從以下三方面著手：

2.1以校園活動為形式，促進師德學習。高校良好的校園文化，能幫助青年教師有效防止外界社會不良因素的侵蝕，引導其堅持學習，在學習中不斷增強道德認知。

2.2以校園輿論為媒體，加強師德引導。健康的校園輿論環境不僅能引導教師形成崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，還能對教師一言一行進行監督，規范教師的行為舉止。

2.3以校園網絡為平臺，完善師德監督?；ヂ摼W開創了網絡輿論的新時代，它使高校不再是一個封閉的輿論環境，對高校師德建設提出了新的挑戰。高校師德建設應該明確自己的責任和義務，對校園網絡環境進行引導和規范，去偽存真，正確引導師生科學地使用互聯網絡。

3.健全師德評價機制

科學和系統的評價機制是高校師德建設的關鍵。建立合理評價體系，引導青年教師全面發展。對青年教師來說，一流的職業規劃是最好的成才激勵。因此，建立與青年教師需求特征相匹配的人性化管理激勵機制，探索公平客觀、科學合理的發展性考評體系，構建助教制、導師制和創設名師講壇、單科進修、訪問學者等綜合培訓體系，使青年教師成長融入到學校發展、教學科研建設之中，形成教學學習型團隊、科研學習型團隊，這樣可以幫助青年教師全面發展。因此建立激勵機制，通過評優評先和獎懲措施，進行直接激勵和約束是師德建設的重要環節。

參考文獻

[1]朱曉輝，袁玉蘋.淺談新時期高校師德建設的問題[J].陶瓷研究與職業教育，2005，（3）.

[2]楊兆，孫海涌.對當前加強高校師德建設的思考[J].科學管理研究，2004，（2）.

[3]黃治平，周劍華.加強高校師德建設的若干思考[J].南方冶金學院學報，2005，（5）.endprint