論法律職業理念的塑造與養成

韓濤

摘 要：建設社會主義法治國家，既要有健全的法律體系，也需要有一只高素質的法律職業共同體隊伍。法治國家目標的實現，不僅要求有良好的法律制度設計，更需要有具備較高職業素養的法律職業人。"對正義的實現而言，操作法律的人的質量比起操作的法律的內容更為重要。"中國特色社會主義法律體系的形成，從制度和法律上得以保障我國在始終堅持改革開放，推動我國社會主義制度不斷自我完善和發展，但目前我國還尚未形成一個相對獨立的法律職業者階層，這對進一步完善中國特色社會主義法律體系，建設社會主義法治國家，具有十分重要的影響。

法學院校是我國培養法律職業人才的主要基地，對我國法治建設進程起著至關重要的作用，也是我國建設法律職業共同體的基礎。目前，我國法學教育亟待解決的問題主要集中在，如何培養具備社會主義法治理念的卓越法律人才，使其正義與技藝或者德行與才干兼具，以及使所有成員盡量達到職業道德素養與業務能力之間的均衡。

關鍵詞：法律 職業 教育 塑造

一、法律職業道德教育的癥結與必然

1.法學教育與法律職業的關系

1.1現狀的考察：法學教育與法律職業的脫節

長期以來，我國各高校的法學院，以傳統的教授法律知識、訓練法律思維、培養合格法律專業人才的教育方式為主，認為法律技術是解決一切法律問題的根本，而忽略了法律職業對法律職業道德的吶喊，對法律職業道德秉著可有可無的態度。法學教育缺少了法律職業道德教育，就如同培養了一批只懂得輸出法律的工匠。正是這樣的現狀，造成法學技術教育與法律職業道德的脫節，傳統的法律技術教育無法滿足法律職業對法學家的基本素質要求，也就無法培養出高專業知識技能、高法律職業道德的法律人。缺少了法律職業道德教育的法學教育至多只能培養一批法律工匠。

1.2相悖的特性：道德的獨特性難以開展教育

法律職業道德教育是通過將倫理道德知識內化為學生的道德自覺，運用不同于一般知識傳授和技能培養的教育方式，從根本上說是它是一種傳授職業倫理道德知識的基礎態度或情感教育。由于法律職業道德的獨特教育內容和方法以及法律職業道德教育效果的難以考核，因而，法學教育的重點多集中在法學專業知識技能上。因此，法學教育正是眼前問題，法律職業道德修養和法律知識技能傳授并重，才能培養真正合格的法律人才，促進未來法律人的健康發展。

2.職業法律人是法學教育方向

2.1前置條件：合格公民的養成

法律職業人的基本要求，首先是法治國家的合格公民。所謂法治國家的合格公民，其道德素養的基本要求，嚴格說來，是公民在高度文明的生活方式下，關于“真”、“善”、“美”的事業的追求中所體現出來的基本素質。法律職業人作為法治國家中合格公民的特殊群體，這些基本素養，也必然是他們的基本道德素養要求。因此法律職業人的培養，要以合格公民的養成為基礎。

2.2應然要求：素質是合格法律人的職業支撐

法治，是法律之治、法律人之治，那么，法治國家的合格公民的道德底線作為法律職業人的基本底線與法治國家對法律職業人所需要的職業道德底線還是遠遠不夠的，正如醫生或者教師，他們不僅僅具有一般合格公民的道德底線，還需要具備他們各自職業領域內所特有的職業道德，譬如醫生的醫德或是教師的師德。那么，法律職業人也必然應具備其領域內其他公民所沒有的特殊的職業道德，即法律職業道德素養。很難想象，一個沒有真正信仰的法學家，無法勇于不畏權貴的在一個國家里拒斥人權、民主和普遍正義等道德價值以外的條文。

3.法律職業道德教育是法律人才培養的靈魂

3.1客觀目標：化解司法腐敗的困局

職業化、精英化的法律職業人是社會主義市場經濟發展的客觀要求和必然趨勢，構建一批精通業務技能、作風公正清廉的法律職業共同體是我國法治現代化的條件和內在動力。不過，目前關于我國法律職業共同體夫人構建尚存在的主客觀因素很多，其中的重要問題，就是法律職業道德中的法律職業倫理缺失問題，它直接影響法律職業的聲譽和形象、司法的腐敗和公正等方面，也從根本上阻礙了我國依法治國方略的實施。

3.2實質目的：培養有法治品格的法律職業人

在法學發展的歷史中，法律和道德始終如影隨形。法學是一門正義和非正義結合的科學，法律則是技術，正義就是道德。這就要求我們隊法學的學習，不僅要抓住規則、技術這一層面，還要抓住價值和法律這一層面深刻體會法律的精神。對法律來說僅依靠其制度自身的完善實不夠的，法律的生命在很大程度上還要依賴于創造、應用和表達她的法律人的內在素養和資質。因此，傳承法律職業道德，解析正義成為法學教育不可或缺的使命。 由此可見，對學生的法律職業道德修養的培養、特色社會主義法治人格的塑造是法學教育的人文價值體現。

二、法律職業道德教育的目標定位

我國著名法學家孫曉樓先生早在二十世紀初，就曾談到關于何為合格法律職業人的標準問題。在他的描述中，他認為法律學問、社會常識、法律道德是法律人才應具備的基本要素。沒有社會常識的法律人的法律學問，如同一個人脫節他所生存的時代一般，是無法滿足時代所需要的，這樣的法律人不能算是法律人才；而擁有法律學問和社會常識的法律人，如果沒有了法律道德，就難免成為腐朽惡化的政客官僚，也不能算做法律人才；一定要三者具備，即法律學問、法律道德與社會常識并具，才可成為法律人才。 應當肯定的是，法律職業人的道德養成、法學教育培養和法律職業之間的關系緊密相連。因此有必要針對普通情況下的法律職業人的合格標準，明確法學教育尤其是法律職業道德教育的定位和目標。

法律教育是人文教育和信仰教育，法律職業道德教育的目標定位應該是法律人所追求的良性的道德認知。只有在這樣的定位和目標情形下，法學教育才有可能真正有效地提高法律職業人所欠缺的法律職業道德素養和法律職業責任人。endprint

三、法律職業道德教育模式的探索

法律人即法律職業共同體是建設社會主義法治國家重要條件。法學教育的核心就是對法律人的培養，就是整個法律人培養的教育教學理念與方法。高校承擔著為我國社會主義法治建設輸送法律人才的重任，但我國高校法律職業道德教育模式尚待改革和創新。基于法律職業道德教育的特點，其教育模式的改革應包括：將法律職業道德教育加入法學學生培養體系，并貫穿法學教育的始終，探索新的法律職業道德教育課程設置模式和教育體系。

1.法律職業道德教育的理念與思路

1.1法律職業道德教育以法律職業特征為主導

法學作為研究人與社會復雜的現象和關系的學問，是對人類社會生活經驗的總結和升華，那么必定是來源于生活而規訓生活。法律判斷是以法律事實與法律規則為基礎的思維認定活動，所以法律判斷首先要服從規則，法律思維亦如此，而非情感。也就是說，法律人在職業時應在承載法律術語的規則下謹慎地捍衛自己的道德情感。職業角色以職業責任為基礎，法律職業決定了它的基礎是法律職業責任，它的技術理性道德是以法律信仰為核心的，這種理性技術是中立性技術和程序性技術的表現。中立性技術是把規則情感判斷之上，程序性技術則是價值判斷受制于程序正義之下。為了避免法律職業倫理道德的大眾泛化，特別強調了以職業特征導向為主的特殊性法律職業道德，以克服法律職業道德受到時事政治、政策影響。在法學專業知識認同基礎上，將內在的道德信仰轉化成自覺的行為道德。

1.2貫穿于法學教育全過程的職業法律素養教育

法律職業道德的教育一直為我國的法律教育所忽視，我們只是依賴于一般的政治和德育教育。目前我國教育尤其是法學教育最缺乏的并非是一般的法學知識、規則，而是法律人的內在職業道德、倫理道德的教育。

2.法律職業道德教育體系的構建

法律職業道德既是一種意識也是一種能力，既是一種規范也是一種實踐，它需要通過多種方式培育。其中，就需要構建合理的教育體系。法學教育開設專門的職業道德課程正是由于法律職業道德對法律職業的重要性所決定的。同時，法律職業道德作為法律職業人在從事法律果凍中所遵循的行為規范和意識準則，某種意義上說，是屬于有其獨特邏輯體系和評價標準的知識范疇。因此，在法學教育領域中，設置專門課程的方式，對培養學生的道德認知、實現法律倫理知識的直接接受有直接性作用。

2.1開設專門職業素養教育課程

社會主義法律職業道德是社會主義道德教育的一個重要組成部分，但社會主義法律職業道德教育又有著其特殊的情況。因此，我們必須開設專門的法學職業道德教育課程。 通過法律職業道德課程的專門設置，法律職業倫理知識的傳授，可以使學生深刻認識法律職業道德對法律職業本身及對其維護之重要性。維護法律職業除了現階段的技術理性即知識專業化、法律技能獨特化，法律思維方式共同化之外，還需配備法律職業道德化。

2.2其他專業理論課程的滲透

法學教育本身是多部門結合的綜合性教育，法律職業道德教育本身不是法理學或法哲學等理論性學科的專屬，相反它是各部門法在實際運用中的具體職業倫理體現，它并非僅存在于冰冷的紙面上或是抽象的思維之中，譬如，憲法學、刑法學、民法學或是訴訟法學中某些最引人深思的爭論往往集中在職業倫理范疇或以倫理視角分析問題。所以我們應提高對各部門法中法律職業道德的重視，鼓勵從事各部門法法學教育的人們對其部門法領域內的法律職業道德進行專門研究，同時在其部門法課程上適當滲透法律職業道德理念，使法律職業道德在法學教育內整體得到豐富和生動起來。

2.3實踐實訓課程的親身體驗

法律職業道德涉及的是不同角色在職業活動中的人和人之間的倫理關系，是不同訴訟活動參與人即法官、律師、當事人等親身經歷而產生的。這種特定關系的形成過程，決定了法學教育者在教學中應為學生提供一種不同角色體驗、交往情感體驗的教學形式，使學生通過內化道德認知和形成道德人格達到促進學生道德推理能力和判斷能力的最終養成。因此，法律職業道德教育在結合法學知識和角色體驗的教學模式下，有以下幾點方法：

首先，通過組織學生參加模擬法庭和法律診所活動，使學生在法學教育中體驗不同角色。開展“模擬法庭”式教學為學生體驗各種角色提供平臺。將學生置于訴訟活動參與人的角色之中，提出一系列使學生處于忠于當事人利益和非背離法律道德的兩難境地，在尋求解決路徑中體味法律職業中的法律職業倫理關系、形成既忠實法律又可以在可行性限度內忠于委托當事人的法律職業道德素養。

其次，通過安排學生親身實習得到體驗。安排學生到各個法律工作部門實習，可以加深學生對所學習到的專業知識的理解，并在法院、檢察院、律師事務所或者公正機構、仲裁機構等部門得以運用所學習的法律知識。這樣可以讓學生在實習過程中站在法律職業人的角度與訴訟活動中的其他人或是非訴活動中的其他人進行交往，直接在利益與義務之間進行抉擇，有利于學生形成更真實的法律職業道德。

再次，通過帶領學生為社會提供法律咨詢和法律援助服務。帶領學生直接向社會提供法律咨詢活動，參加消費者保護活動和向社會進行普法宣傳活動，使學生在為社會做力所能及的法律活動中提高自身法律修養，通過接觸社會大眾的真實案件切身感受作為法律人應具備的責任。

2.4課外實踐活動的輔助教育

職業道德教育不僅僅局限于課堂上，高校學生工作也擔負著培養人格，塑造道德的重任，思想政治教育、學術活動、社會實踐活動、學生課外活動等等，凡是與道德教育相關的工作完全可以賦予職業道德的教化的任務。

沈陽師范大學法學院在多年的教學實踐中，十分重視學生法律職業素養教育，特別是在取得法律碩士專業學位授予權和教育部專業學位研究生教育綜合改革試點單位后，以法律碩士專業學位研究生教育為平臺，不斷探索法律職業素養教育的創新路徑和培養模式，以專門課程教育，理論課程滲透、實踐實訓體驗、課外活動輔助等多元化、多層次的教育實踐提升法學教學質量，力爭培育具備良好的職業素質、熟練的職業技能和豐富的專業知識的法律精英，為地方法治建設和經濟社會發展提供智力支持和人才保障。

今天的法學教育，首要的問題就是要重鑄法學的靈魂，沉淀法學的價值，將整個群體的秉持公平、正義和社會責任的意識恢復到正常狀態。法學教育作為法學教育者上下而求索的目的物和對象物，是包含著我們力圖精益求精，不斷進取的一份執著和淡定。法學高等教育必須要結合社會現實需要和發展態勢，但仍舊要保留一些自身內在的路徑和原則，法學的價值和文化應該在不斷調試過程中形成自己的理論品格和氣質。這勢必還有相當長而曲折的路程去探索，但這并不阻礙我們前進的方向。

參考文獻

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