朋友式教學理念在民辦高校基礎醫學教育中的應用策略

董 偉，朱述英，陳丙春，王海濤，魏 志

（1.山東協和學院，山東 濟南 250109；2.濟南軍區總醫院，山東 濟南 250031）

醫學生學習科目多，知識繁雜，醫學基礎課程大多枯燥乏味，有的甚至抽象復雜、晦澀難懂。民辦高校學生知識水平層次不齊，基礎較差，學習積極性不高，缺乏動力，對基礎醫學不夠重視，存在明顯的“輕基礎，重臨床”現象。教育家贊可夫說過，就教育工作的效果來說，很重要的一點就是要看教師與學生的關系如何[1]。但是在傳統的課堂教學中，教師過多地把時間放在對教學內容的講授上，教師口若懸河，照本宣科，學生被動接受，自主學習能力得不到充分發揮，師生關系淡漠，甚至出現信任危機。在這樣的教育背景下，朋友式教學理念應運而生，該理念提倡民主平等，強調發揮學生的主觀能動性，主張以學生自主而快樂的學習為中心開展教學，達到教師與學生之間的和諧統一。

1 尊重學生，民主教學，確保學生參與教學

尊重是時代的要求，也是課堂教學活動順利進行的前提。傳統的基礎醫學教學受教師至上、師道尊嚴思想的制約，學生對教師絕對服從。課堂上教師把教學重點放在對知識的傳授上，忽視學生的參與，學生要么昏昏欲睡，要么神游天外，甚至有學生在下面玩手機、繡十字繡。

朋友式教學理念要求教師尊重學生人格，尊重學生的主體地位、個性發展，教師不再是高高在上的指揮者、灌輸者，學生也不再是被動接受者，師生處于平等地位，是合作關系。只有以合作為前提，才能在很大程度上提高教學效率，減少學生的厭學情緒，挖掘學生潛能。教師在教學中要關注學生的主動性與積極性，確保學生的教學參與和話語權，師生民主合作。教師應積極創設能吸引學生參與的教學情境，提供探索空間，使學生主動發現問題、思考問題繼而解決問題。課堂教學中教師應扮演交流者、激發者、引導者角色，不再單純灌輸知識，而要培養學生的創新能力、交際能力和自主學習能力。

讓學生參與教學的方式很多，比如專題討論和案例分析是互動教學的基本方法，提倡師生間、學生間的交流、探討，讓學生盡早做到理論與實踐相結合；學生在搜集資料、準備課件、講課過程中不自覺地運用了很多知識與理論，學會自主思考、創造性分析、團隊合作等；任務驅動式教學是給學生分配任務，將需要學習的知識蘊含于任務之中，學生只有掌握一定的知識才能完成任務等。

2 多肯定、鼓勵學生，實行賞識教育

賞識教育指教師肯定、欣賞、贊揚學生的優點、特長，以此調動學生學習積極性的一種教育方式。如果教師相信學生能夠學好，而學生也能感受到那種熱烈的期待，便會增強其自我認同，對教師產生親切感和信任，自己也會變得自信，產生一種學習的激情和動力，并愉快地接受教師的教誨，使自己盡量實現對方的期待，不令對方失望。正所謂“親其師而信其道”，這樣才能最大限度地挖掘學生潛能，從而獲得最佳教學效果。

擴招使民辦高校學生日益增多，但他們基礎相對較差，自我意識及自尊心較強，心理素質較差，不少學生存在明顯的挫折感和自卑心理，教師在教學過程中不應該求全責備，應盡可能給予鼓勵和表揚，讓學生克服膽怯心理，真正讓思想動起來，參與到教學中去。如果動輒責訓學生，則可能挫傷學生的學習熱情，打擊其學習積極性與自信心，進而心灰意冷、放任自流。課堂教學中教師應關注每一名學生，有時候一個眼神、手勢都可能影響學生。

當然，肯定、鼓勵學生并不是一味地迎合學生，拒絕任何批評和指責，對學生的不遵守紀律、放縱散漫行為置之不理。教師在轉變觀念的同時要把握好度，防止過猶不及，造成學生的錯誤理解。

3 以藝術教學征服學生，營造和諧愉快的教學氛圍

隨著改革開放進程的加快，網絡的普及，學生的視野更開闊，涉獵面更廣，按部就班、程式化的教學已不能滿足其創造性、個性的發揮。朋友式教學理念要求教師拋棄約束、強制等傳統觀念，不用身份“壓”學生，不以考試“迫”學生，正如現在網絡上的流行語“靠點名留住學生的老師不是好老師”。教師應做到以淵博的學識、藝術的魅力征服學生，不斷提高自己的專業知識水平，更新教學理念，設計藝術性課堂，形成自己獨特的教學風格，提高自身素質，拓寬視野，使課堂充滿生機與活力。在教學過程中，教師以熱情、奔放的情緒感染學生，從而讓學生帶著一種高漲的、積極的情緒學習與思考，思維開拓了，想象力更加豐富，參與的積極性提高了，學習知識、掌握知識變得易如反掌，創新能力也會得到相應提高。

4 加強情感交流，注重感情投資

“搬著課本進課堂，走出教室任務完”，這一度是大學教育中師生相處的模式，教師與學生的交流只限于課堂，導致學生與教師間充斥著陌生感與距離感，教師認識的學生也屈指可數，甚至在校園里遇到也是“相見不相識”，這顯然不利于教學任務的完成。現代社會早已進入網絡時代，信息的傳播與交流方式發生了巨大變化，教師可以與學生在網絡上進行溝通，如班級QQ群、微博、微信等。這樣，教師不僅在課堂上教授知識，在生活中也可以關注學生的心理動態，與學生聊天、推心置腹、以誠相待，達到深層次的交流。而教師的親近和關心也會使學生感受到被關注與尊重，從而在師生間架起一座信任的橋梁，使學生愿意接近教師，課堂氣氛更融洽、和諧，學生對學習更感興趣。同樣，如果課堂上教師感到振奮、滿足，教學時會產生無窮的內在動力，促使教學效率進一步提升。通過課外交流教師也可以獲得一些反饋信息，調整自己的教學方式、方法和進程，使教與學達到和諧統一，教學相長，提高課堂效率。

5 增強學生醫患平等意識，建立對現代醫療的信心

醫院招聘醫生的要求逐年提高，大多數三甲醫院將博士甚至博士后列為首選。激烈的競爭使得民辦高校醫學生的就業壓力日益增加，也使得他們對就業前景的信心降低。另外，媒體對于醫患糾紛以及醫療環境的報道，給醫學生造成了不小的負面影響，使其產生思想困惑和價值迷茫，因此，提升醫學生對職業前景和現代醫療的信心，無論對于學生個人還是整個醫療衛生行業而言都十分重要。

教師應利用朋友式教學理念培養醫學生醫患平等意識與醫患溝通能力。樹立以患者為中心的理念，尊重患者的人格、權利和隱私，利用移情與換位的方法感受患者的需要。只有全心全意地為患者服務，將人文理念貫穿整個醫療過程，才能最大限度地減少醫療糾紛的發生[2]，使學生產生使命感和責任感，樹立救死扶傷、善待生命的價值觀、人生觀。作為“朋友”的教師應通過一言一行，潛移默化地影響學生，引發他們對醫學精神與人生價值的思考，為學生傳遞正能量。

同時，教師還應該幫助學生轉變就業觀念，使其認識到基層醫療衛生人才需求現狀，實事求是地分析自我，確定合適的就業期望值，樹立正確的就業觀和價值觀。

綜上所述，構建朋友式教學理念，尊重學生、信任鼓勵學生，真誠對待學生，是營造愉快教學氛圍的前提，是高效教學的保證，也是體現學生個性和才能，培養學生自主學習、創新合作意識的重要條件。只有這樣，才能使師生都從中獲得滿足感和成就感，從而實現教學相長，促進教學效率的提高。

[1]李正芳.如何將情感因素融入數學教學[J].決策探索，2010（3）：59.

[2]劉亮，葛明.將人文關懷理念貫穿于整個醫學教育過程[J].當代醫學，2013，19（6）：162-163.■