高職美容類專業教育實訓基地建設路徑探析

張秀麗

（天津醫學高等專科學校，天津 300222）

高職美容類專業教育實訓基地建設路徑探析

張秀麗

（天津醫學高等專科學校，天津 300222）

就高職美容類專業教育實訓基地建設路徑作闡述。

高職；美容類專業；實訓基地

高職美容類專業包括醫療美容技術方向、形象設計美容保健方向、臨床醫學專業美容醫學方向、中醫學專業美容保健方向、護理專業美容方向、康復醫學美容方向等，其主要是面向醫療美容和美容保健兩大職業領域培養高素質技能型人才。目前高職美容類專業教育實訓基地建設存在諸多問題，如規模較小、功能單一、缺乏系統性、建設主體單一、社會服務能力弱等。為了適應現代高職教育的發展趨勢，促進高職美容類專業教育的內涵式發展，要從多條路徑著手建設校內實訓基地，將其建設成環境一流、設備先進、功能齊全、管理規范的實訓基地。

1 針對崗位工作能力要求建設實訓基地，滿足人才培養的實際需求

高職教育人才培養最重要和最顯著的特征就是突出實踐能力的培養，以技術應用能力培養為主線，突出實用性、技能性和崗位針對性。高職美容類專業教育主要是面向5個職業崗位培養人才，即美容導師、美容顧問、美容美體師、美容技師和咨詢師，實訓基地的建設應以職業崗位（群）調研為依據，充分滿足不同職業崗位（群）能力培養的需要，建立基于工作過程的多個類型的實訓基地[1]，同時，要根據人才培養定位與課程體系設置情況，滿足實訓教學基本需要。高職美容類專業的課程設置包括醫療美容實用技術、中醫美容技術、美容咨詢與溝通、美容護膚技術、形象設計、美容化妝品、美容營養學等，實訓基地建設要緊緊圍繞專業課程中實訓項目的開展進行，建設8類實訓室，即醫療美容治療室、美容護膚室、形象設計室、美體室、美容咨詢室（或顧問間）、中醫美容實訓室、化妝品實訓室、美容營養實訓室，以滿足不同職業崗位（群）實訓教學的基本需要。

2 按照能力遞進原則設計實訓項目，系統化建設實訓基地，滿足能力遞進的教學需要

高職院校人才培養模式改革的重點是突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，而實訓基地是高職教育中對學生實施職業技能訓練和職業素質培養的必備條件[2]，建設好教學性實訓基地是有效實施工學結合教學模式的關鍵[3]。我校實訓基地建設有實訓示教室、教學做一體化實訓室、專業綜合技能訓練室、仿真職場等。實踐教學應遵循教育教學的基本規律，按照能力遞進的原則設計實驗、實訓、實習3個環節。通過對高職美容類專業不同職業崗位（群）的工作任務、工作過程進行調研，總結、歸納出專業基本技能和專業綜合技能，合理設計實訓項目，并對實訓項目進行校內、外系統化設計：將基本技能訓練和部分專業綜合技能訓練放在校內，主要在實訓示教室和教學做—體化實訓室完成；部分仿真訓練項目及真實情境下的實訓項目借助仿真職場或校內生產性實訓基地來完成，以滿足“專業基本能力—專業綜合能力—職業轉換能力”3級實訓能力提升的需要；部分技術水平要求高或有執業資格準入要求的專業綜合技能訓練放在校外實訓基地完成。

3 創新校企合作模式，建設校內生產性實訓基地，滿足多個職業崗位的培養需求

校內生產性實訓基地是按照企業化的管理、設備及企業文化建設的，承擔著真實的生產任務，在教師和企業專家共同指導下，以學生為主體，多崗位輪動，完成生產任務[4]。由專任教師和企業技術人員兩支隊伍共同完成理論和實踐教學，并把理論教學和實踐教學如同兩個齒輪一樣互相黏合在一起，相互促進，完成最終的人才培養目標[5]。

美容行業發展速度很快，產品、技術、服務更新迅速，為了有效滿足日新月異的市場環境對學生技能培養的要求，企業往往需對員工進行崗前短期培訓，耗費了大量的人力、物力、財力，同時企業員工的崗前培訓不能與專業人才培養有效銜接。因此，創新校企合作模式，建設校內生產性實訓基地；是提升人才培養質量的關鍵。針對不同崗位職業能力培養的需要，選擇合作企業和合作模式，共建生產性實訓基地，包括與美容企業合作，針對美容顧問、美容美體師職業崗位能力培養的需要，建立與“美容院”職場環境高度一致的生產性實訓基地；與多家美容企業合作，針對美容咨詢師職業崗位能力培養的需要，建立與企業“美容咨詢科”高度一致的美容咨詢生產性實訓基地；與化妝品（代理）公司合作，針對美容導師/講師職業崗位能力培養的需要，建立與化妝品（代理）公司高度一致的化妝品營銷生產性實訓基地等。以校企雙贏為前提，創新校企合作模式，校企雙方共建校內生產性實訓基地，由學校提供場地和管理，企業提供設備、產品、技術、師資和部分資金。校企聯合組織實訓項目的開展，共同提升學生的專業技能水平，提高就業質量。

4 豐富基地功能，建設集教育教學、社會培訓、技能鑒定、生產服務、科學研究為一體的實訓基地，實現功能多元化

實訓基地建設始終是在教育科學研究的引領下進行，高水平的教育教學研究對建設高水平示范性實訓基地具有重要的指導作用[6]，科學研究是實訓基地的一項重要功能。實訓基地建設除應滿足高職學歷教育自身的教學任務需要和科學研究任務以外，還應同時滿足專業在美容在崗人員培訓項目開展、美容師職業技能鑒定、美容技術指導與社會服務等方面的需求[7]，在實訓室面積、功能布局、環境設施、儀器配置、工位數（床位數）配備等多方面進行綜合考慮，使實訓基地建設集教育教學、社會培訓、技能鑒定、生產服務、科學研究為一體，實現功能多元化。

5 結合院校條件及專業建設實際情況，建設“五多”實訓室，實現資源的高度整合

高職美容類專業實訓基地建設還應考慮院校自身條件和專業建設實際情況，綜合各方面因素建設“五多”實訓室，即多個專業教學可使用、多門課程實訓可開展、多類教學方法可實施、多項功能任務可完成、多種環境布局可調整。如形象設計室與形象設計等專業共享，中醫美容實訓室與針灸推拿、中醫學專業等共享，化妝品實訓室與藥學等專業共享，美容營養實訓室與營養專業共享等。在達到普通高等學校基本辦學條件指標的基礎上[8]，高度整合相關資源，實現一室多能、一室多用，有效節約院校專業建設成本，對于新專業開發與建設具有重要意義。

總之，高職美容類專業教育實訓基地建設要從以上5條路徑著手，同時，必須遵照《教育部關于印發〈普通高等學校基本辦學條件指標（試行）〉的通知》（教發[2004]2號）精神，并達到《高職高專院校人才培養工作水平評估方案》（教高廳[2004]16號文件）所規定的合格標準要求。各院校在實訓基地建設時，需要首先確定實訓基地的建設目標，明確是達到國家級重點基地、省市級重點基地、校級重點基地的建設標準，還是專業實訓基地建設基本標準，在基地規模，功能布局，環境設施，儀器類型、型號與規格、臺套數，開設實訓項目數以及內涵建設等方面進行提升，有條件的院校可以打造具有專業特色的實訓室，建成規模宏大、功能齊全、環境真實（仿真）、設備先進、管理規范的高水平實訓基地。

[1]王利平.高職院校校內實訓基地建設路徑探析[J].教育理論與實踐，2013（33）：17-19.

[2]黃玲.高職動力類校內實訓基地管理實踐探索[J].中國教育技術裝備，2013（2）：140-141.

[3]劉日鑫，陳曉松.“工學結合”教學模式創新性探索[J].教育與職業，2013（3）：94-95.

[4]朱遠勝.校內生產性實訓基地評價指標體系研究[J].職業教育研究，2013（2）：6-8.

[5]耿俊梅，常小明.基于校企合作的生產性實訓基地建設與實踐[J].中國職業技術教育，2013（5）：88-89.

[6]何濤，覃國蓉，張德芬，等.高職軟件類專業實踐基地建設的實踐[J].職業技術教育，2013（5）：84-87.

[7]馬樹超，郭揚.中國高等職業教育歷史的抉擇[M].北京：高等教育出版社，2009.

[8]教育部.教育部關于印發《普通高等學校基本辦學條件指標（試行）》的通知[S].2004.

G482

A

1671-1246（2014）05-0087-02

天津市教育科學“十二五”規劃課題“醫療美容技術專業教學標準的研究與實踐”（VEⅫ4011）的階段性研究成果之一