增強中職生化學學習意識探討

潘英

（酒泉衛生學校，甘肅 酒泉 735000）

增強中職生化學學習意識探討

潘英

（酒泉衛生學校，甘肅 酒泉 735000）

針對中職生文化基礎薄弱、學習習慣不好、化學學習意識不強的現狀，提出轉變教育教學觀念，培養學生良好學習習慣，優化教學內容，改進教學方法，以增強學生化學學習意識，進而提高化學教育教學質量。

中職學校；化學；學習意識

化學課程是中職學校藥學、檢驗等專業的一門基礎課，學好化學對提高學生專業水平尤為重要。

近年來，中職學校生源質量明顯下降，學生基礎薄弱、學習方法不當，沒有養成良好的學習習慣。由于不會學習而學不好，又因學不好而不想學，導致惡性循環，嚴重影響了中職學校化學教學質量的提高。

1 中職學校化學教學現狀

1.1 學生

目前，中職學校學生化學基礎薄弱，存在缺乏學習興趣，學習目標不明確，進取心不強，沒有養成良好的學習習慣，學習方法不恰當等問題。

1.2 教材

現行教材在實用性上與實際需要有明顯的差距。中等職業教育要以學生就業為導向，教學上強調學以致用，突出職業教育的應用性、實踐性、職業性。選擇教材時應當充分考慮學生能否看懂和從書中受益多少這兩方面。教材的編寫適當顧及現有學生的自學能力，盡量貼近學生日常生活。因此，常規性描寫可摒棄面面俱到的敘述方式，擇其重點予以詳述，使學生易分清主次關系。

2 具體措施

2.1 轉變教育教學觀念，正確認識中職生

有人認為中職生知識基礎薄弱，只認識C、H、O 3種元素，甚至連H2O都不會寫，不可救藥。因此，對學生不夠重視，甚至放棄，致使不少中職生對化學學習喪失興趣，失去求學信心。而大量的理論和實踐證明，只要符合教育教學規律，教育教學措施得當，大多數中職生是可以轉變的，其中教育轉化起著決定性作用。教師應本著“沒有教育不好的學生，也沒有先天差的學生（生理原因除外）”的觀念，在思想上和實踐中改變對中職生的認識。

2.2 從學生學習心理入手，增強中職生的自信心

多數學生學習成績落后是由于有些知識點沒及時學會，學習趕不上進度，這也是學生學習落后的直接原因。還有少數學生學習目的不明確，學習自覺性不高，抱著混日子的態度，不好好聽課，不復習，抄襲作業，學習成績必然落后。這些學生對學習中遇到的困難不能正確認識，普遍形成了不良的自我意識，認為自己缺乏學習能力，“努力也學不好，還不如不學”成為他們放棄學習的借口。在教學中，首先要消除中職生的精神壓力，針對實際情況，給他們創造體驗成功的機會，使其獲得成功的喜悅。在成就感的驅使下，學生就會渴望追求下一次成功，努力學習，逐步樹立自信心。一旦學生對學習產生興趣，就能集中注意力聽講，學習成績便會有所提高。

2.3 培養學生良好的學習習慣

2.3.1 從小事做起，從眼前做起 俗話說：“有志者，立長志；無志者，常立志。一次行動的價值要超過喊一百句口號，下一千次決心。因此，要“立長志”。比如計劃每天要記5個重要的常見有機化合物的結構式，就天天去記；認識到分子式寫得潦草、不規范，就注意每個元素符號的書寫都工整；做題馬虎、常出現不該出現的差錯，就注意題題復查；一遇到不認識的分子結構式，就迅速查書、查筆記，而不是以后再說，等等。

2.3.2 嚴格要求自己 人的行為，在很大程度上受情境因素的影響。例如，通過課前預習，找到自己不懂的地方，上課時重點聽這部分內容，課后再請教教師，然后自己復習。而現階段學生大多從頭聽到尾，好笑的記住了，對其他的沒有印象，課余時間也很少看書，而且在學習過程中，很少專心致志，學習效率低下，學習成績不佳，最終放棄學習。因此，任課教師要與班主任密切配合，時刻提醒學生，督促學生對自己嚴格要求。

2.3.3 及時調整學習狀態 中職生多數自制力較差，學習過程中易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，這就要求教師及時提醒學生調整學習狀態。

2.4 介紹日常生活、臨床應用中的化學知識，培養學生學習化學的濃厚興趣

培養學生學習化學的濃厚興趣的方法很多，其中結合職業特點聯系日常生活進行化學教學是一種很好的方法。讓化學知識“從生活中來，再到生活中去”，可從學生身邊熟悉的現象入手備課。比如，把燒熱的銀首飾放到酒精里會發現銀首飾變得光亮如初，清除房屋裝修后殘留的刺激性氣體的方法，蚊蟲叮咬后涂抹牙膏就不癢了，講乙酸時介紹我國中醫用食醋滴鼻治療感冒，講葡萄糖的銀鏡反應時介紹其在制鏡工業中的應用等。通過對生活中化學知識的介紹，既可以豐富學生的化學知識，也能使學生深深體會到學習化學的益處，從而激發他們學習化學的興趣。

2.5 優化教學內容，降低學習難度

職業教育不同于普通教育，它主要培養實用性專業技能型人才，更注重實踐能力的培養。因此，本著面向后續課程“夠用”、著眼未來社會發展“必需”的原則，應緊緊圍繞專業，根據實際需求和學生實際，適當調整知識結構，合理安排教學內容，降低學生學習難度。可刪減一些理論性較強而對專業學習影響不大的章節，如“無機化學”中分子結構理論、化學反應平衡和“有機化學”中的反應歷程等；著重講解溶液、電解質溶液、甲烷、乙酸、羧酸、糖、脂肪等與醫學關系密切的化學知識。

2.6 改進教學方法，指導學生學習

教學是師生間的雙向活動，教師的指導只有通過學生主體作用的發揮，才能起作用。“授人以魚，不如授人以漁”，教師不僅要傳授知識，更要使學生掌握科學有效的學習方法，把知識轉化為能力，真正成為學習的主人。預習、聽課、記筆記、復習、做作業是學生學習的必要環節。教師可列出指導性提綱讓學生預習，帶著疑問聽課。如指導學生采用口訣法、圖表法等對知識進行分析、歸納，尋找規律、技巧，以強化記憶和復習鞏固；指導學生采用對比記憶、理解記憶等方法，記憶課程的重點內容；對學生作業中普遍存在的錯誤要認真解析，引導學生分析錯誤的原因，提高他們的分析比較能力。

總之，當前中職化學教學要聯系實際，增添一些與日常生活相關的化學知識，增強學生學習自信心，提高其化學學習興趣，使其養成良好的學習習慣。在教學中要不斷改進教學方法，優化課堂教學設計，變“要我學”為“我要學”，培養學生的化學學習意識，從而提高化學教育教學質量。

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1671-1246（2014）05-0052-02