醫學院校家庭經濟困難學生就業特征與指導

曹磊磊，趙 婷

（徐州醫學院，江蘇 徐州 221004）

醫學院校家庭經濟困難學生就業特征與指導

曹磊磊，趙 婷

（徐州醫學院，江蘇 徐州 221004）

醫學院校家庭經濟困難學生在就業過程中所承受的壓力程度之重、時間之長、危害之大日益凸顯。作為一個特殊群體，家庭經濟困難學生普遍存在的就業心理特征使其就業更加困難。有針對性地加強對家庭經濟困難學生的就業幫扶，通過多種途徑提升其就業競爭力，幫助其端正態度，樹立信心，積極就業，理性擇業，為醫療事業的穩定、社會的和諧做出應有的貢獻。

醫學院校；家庭經濟困難學生；就業特征；就業指導

近年來，雖然家庭經濟困難學生受到國家和高校資助體系（如助學貸款、獎/助學金、貸學金、勤工助學等）照顧，在一定程度上能減輕家庭經濟負擔，順利完成學業。但不可否認，隨著高校擴招步伐加大和社會經濟的飛速發展，家庭經濟困難學生所占比例已從“個別”漸進到“部分”，尤其是醫學院校。以筆者所在學校為例，從近3年家庭經濟困難學生認定工作來看，近28%[1]（我院資助管理中心提供）的學生被認定為貧困生，他們以弱勢群體的身份存在著，承受了其他學生無法體會的壓力。面對“就業難”這一社會問題，家庭經濟困難學生所表現出來的一系列特征，應當引起我們足夠的重視。家庭經濟困難學生在就業過程中的弱勢地位，需要高校及整個社會高度關注。

1 醫學院校家庭經濟困難學生就業特征

1.1 目的性強，就業層次低

現在畢業生就業實行市場運作、雙向選擇制度，雖然院校為學生就業采取了一系列措施，但實際上主要還是依靠學生自己找尋工作單位。醫學院校因專業性強，絕大多數畢業生希望從事本專業對口的工作，很少選擇專業以外的其他崗位。但是家庭經濟困難學生由于多方面條件的制約，如需盡早擔負家庭重擔，求職活動經費匱乏，社交圈子狹窄，再加上用人單位招聘不規范等，使得其求職和擇業的機會大大低于其他學生。他們往往急于求成，只要有醫院同意簽協議，會即刻與其簽訂就業協議，而不考慮醫院層次如何，也不考慮對自己將來的發展有沒有幫助。

1.2 地域受限，就業選擇性小

醫學院校家庭經濟困難學生大多數來自農村，以我院為例，每年2 000名左右的畢業生中有80%來自蘇北地區，其中超過50%的學生來自農村。其父母受傳統觀念影響，覺得孩子讀完大學即能找到一份滿意的工作，解決家庭的經濟困難，過上幸福的生活。殊不知，在就業實行市場運作、雙向選擇的今天，讀完大學不再是前途光明，讀書脫貧的希望很可能成為泡影，大學畢業即面臨著失業，從而導致讀書致貧。再加上很多學生父母會要求孩子選擇離家近的單位就業，從而在很大程度上錯過了好的就業機會，減少了就業的選擇性。

1.3 心理特征

1.3.1 自卑心理 家庭經濟困難學生自卑心理產生的原因很多，有主觀的、客觀的、家庭的、社會的等，但主要還是由心理因素造成的。由于物質的匱乏，他們總認為自己的專業知識、綜合素質、社會關系不及其他學生，在遭遇求職挫折后會產生強烈的自卑感，并缺乏自我推銷的勇氣，從而失去求職的信心，在用人單位面前表現出怯場。具體表現為：在擇業中總是拿不定主意，過分自卑，對自己能勝任的工作，也不敢說“行”，顯得沒有自信。在面臨問題時，不敢向老師或者就業指導中心咨詢，只能獨自承擔。在同崗位競爭中，家庭經濟困難學生僅僅在專業課程成績上有點優勢。筆者從對所帶年級694名學生18門專業主干課程成績分析結果看出，189名家庭經濟困難學生平均分比其他學生的平均分高4.32分，這算是他們的一個小優勢，但是從大學期間參與的活動、獲得的獎勵、任職情況及英語、計算機水平等綜合操評情況來看，家庭經濟困難學生劣勢太過明顯，很多學生整個大學期間活動和獲獎寥寥無幾，甚至于空白。不得不說家庭經濟困難學生在軟實力方面有很多不足，階段性的不足經過大學5年的積淀使得他們慢慢變得自卑，從而影響他們的生活、學習和就業。

1.3.2 貪慕虛榮 盲目追求社會知名度高、經濟實力雄厚的就業單位，目的是讓別人看，而不是為了找到自己的用武之地，形成不健康的虛榮心理。有些學生擇業時不考慮工作實際，攀比工資待遇，而不是著眼于發展前途更好。很多醫學生寧愿不就業，也不到二級醫院，僅僅是因為怕被別人笑話。

1.3.3 焦慮彷徨 面對錯綜復雜的社會、嚴峻的就業形勢以及激烈的就業競爭環境，該如何作出正確的抉擇，家庭經濟困難學生深感困惑。一方面，需要通過就業來減輕家庭負擔；另一方面，又希望自己能有更好的發展空間，因而出現焦慮不安心理。他們在擇業時經常處于仿徨之中，求職面試過程中經歷挫折后，常會陷入苦悶之中，焦慮彷徨的心理嚴重影響其就業與擇業。

1.3.4 期望值過高 從小到大充分體會到家庭經濟困難帶來的影響和負擔，有的學生甚至把考上大學作為“鯉魚跳龍門”的唯一機會，希望通過高等學校的學歷改變家庭、個人命運，希望能夠跳出寒門、出人頭地，這種心態導致家庭經濟困難學生就業期望值過高，甚至忽略了自我能力和就業層次的匹配，無形中縮小了就業范圍，偏離了就業實際，甚至錯失了本該擁有的理想就業機會。

1.3.5 浮躁 由于就業期望值過高，當現實與理想出現差距時，家庭經濟困難學生會心理失衡，在就業過程中出現浮躁心態，抱怨社會不公。即使在尋找到自己相對滿意的崗位時，由于過于在意和擔心，在等待錄用過程中，也會忐忑不安、焦急浮躁，甚至失眠。浮躁的心態勢必影響筆試和面試的發揮，無形中影響了就業，降低了就業質量。

2 醫學院校家庭經濟困難學生就業指導

2.1 幫助家庭經濟困難學生認清就業形勢，樹立新的就業觀念

幫助家庭經濟困難學生客觀分析就業形勢和政策，從客觀實際出發，合理定位就業期望值，引導他們充分估計就業難度，為自己準確定位，引導他們把個人愿望與自身實力、用人單位的要求、總體就業形勢等結合起來作出一個合理的決策，幫助他們調整就業心態，樹立多元化的就業觀[1]。

2.2 做好就業心理疏導，減輕就業壓力

幫助家庭經濟困難學生正確對待自己的不足，客觀準確地認識自己。引導家庭經濟困難學生客觀評價自我，正確看待競爭，進行積極的自我暗示；了解自身的興趣、專長、才能，清楚自己的能力程度，使他們淡化“精英情結”和“自卑情結”，對照就業市場對畢業生的要求來主動完善自己，全面提高自身綜合素質；鼓勵他們拋棄“貧困”觀念，自立自強，用積極樂觀的態度對待就業中的困難和挑戰[2]。

引導家庭經濟困難學生增強自我調節能力；引導他們通過合理的、科學的途徑進行心理宣泄，提高心理承受能力，保持心理健康，以應對將來的就業和求職；引導他們積極參加各種文體活動和其他有益身心健康的集體活動，轉移注意力，減少不必要的憂愁和煩惱，減輕心理壓力；鼓勵他們遇到事情多向同學或老師傾訴，尋求老師和同學的幫助，以及時解除心理困惑。

2.3 加強綜合能力培養，提高就業競爭力

2.3.1 注重綜合能力的提升 現在大多數高校就業指導課的授課者是輔導員，輔導員要積極推動教學改革，重視教學的實踐環節，增加家庭經濟困難學生的實習和實踐機會；同時充分發揮學校各類社團組織的作用，鼓勵家庭經濟困難學生積極參與社團活動，通過開展以提升和拓展就業能力為主題的內容豐富、形式多樣的課外活動來提高家庭經濟困難學生的溝通能力、適應能力、社交能力；同學校勤工助學部門一起將提高學生的綜合素質和專業能力結合起來，轉變資助模式，實現“資金式”資助向“能力式”資助，“輸血式”資助向“造血式”資助轉變，設置相應的勤工助學崗位[3]。

2.3.2 加強職業生涯規劃的指導 高校就業指導相關工作應從一年級抓起，貫穿于整個大學生活，從新生入學教育開始，通過大學生職業生涯與發展規劃課、就業指導課、就業知識講座、就業咨詢、就業經驗交流、座談會等形式，幫助家庭經濟困難學生明確職業理想，增強職業意識，提高職業素質。根據就業需要培養家庭經濟困難學生公平競爭、開拓創新和生存發展意識，以盡早確定自己未來的發展方向，規劃好大學期間的學習生活。

2.3.3 開展就業技能和技巧訓練 幫助家庭經濟困難學生分析職業及專業的技能要求，有針對性地開展求職技能和技巧的培養與訓練，掌握用人單位對人才的要求，主動適應職業崗位；幫助家庭經濟閑難學生掌握擇業的基本方法和技巧，如求職簡歷的制作、面試技巧等。

2.4 做好推薦工作，尋找就業途徑，拓寬就業渠道

要特別重視做好對家庭經濟困難學生就業的推薦工作[4]。在引導和幫助家庭經濟困難學生擇業的過程中，對這個特殊群體予以特別的關愛，積極拓寬就業渠道，挖掘就業資源，多為家庭經濟困難學生提供與招聘單位接觸的機會，使用人單位真正發現家庭經濟困難學生優秀的品質和才能。同時，也要有針對性地為家庭經濟困難學生聯系一些對口的單位，在向用人單位介紹情況時，要突出家庭經濟困難學生意志堅強、吃苦耐勞等優良品質，促進家庭經濟困難學生及早就業。此外，加強家庭經濟困難學生自我權益保護意識培養，對他們進行相關的政策和法規的介紹與解讀，避免不必要的精神傷害和經濟損失。

目前就業形勢嚴峻，江蘇省2013年畢業大學生53.2萬人，其中研究生4.5萬人，本科生24.5萬人，?？粕?4.2萬人，較上年增加0.6萬人，總量略有增加，加上外省江蘇籍學生及往屆畢業學生大約65萬人，這些畢業生絕大部分將選擇在江蘇就業，而全國2013年畢業大學生約699萬人（我院就業指導中心提供）。就業對于每一位大學生都是至關重要的，只有抓住機會，才有可能找到工作；只有練就扎實的基本功，才能在激烈的競爭中獲得成功。先就業、后擇業也許是一個辦法，先解決生存的問題，而后是發展的問題。醫學院校家庭經濟困難學生就業工作在就業工作中占有相當大的比重，做好他們的就業工作事關學校和社會的和諧穩定。對于家庭經濟困難學生的就業指導，關鍵是切實把握其就業特征和心理特征，在加強資助工作的同時，有針對性地加強對其的就業幫扶，通過多種途徑提升其就業競爭力，幫助其端正態度，樹立信心，積極就業，理性擇業，為醫療事業的穩定、社會和諧做出應有的貢獻。

[1]方敏，張清.當前經濟困難大學生就業特征與指導[J].中國科技信息，2011（7）：244，248.

[2]尤莉娟.對家庭經濟困難大學生的個性化就業指導[J].黑河學刊，2011（5）：156-158.

[3]王以雷.高等醫學院校家庭經濟困難學生就業問題探討[J].理論觀察，2012（2）：162-163.

[4]洪美珊.高校輔導員如何開展家庭經濟困難學生就業指導工作[J].文教資料，2011（6）：187-189.

G414.1

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1671-1246（2014）05-0009-02