樹立職業價值觀 鋪就白衣天使之路
——護理學導論教學改革初探

張淑艷

（鶴壁職業技術學院護理學院，河南 鶴壁 458030）

護理職業教育是現代職業教育的重要組成部分，目前護理專業的職業教育以高職為主，其占到所有護理專業招生總數的60%以上。一般專科層次的高職院校學生在校學習時間為兩年，學習專業基礎課程、專業課程和公共課程。在短短兩年時間內，既要培養學生的專業知識、專業技能，又要學生樹立正確的職業價值觀，真正理解護理工作的價值，將護理職業作為自己追求的事業。為此，護理專業課程中的人文課程就要首先承擔改革的任務，不僅教授學生知識，更要幫助其樹立觀念，形成信念。

1 改革背景

1.1 課程概況

護理學導論是護理專業的入門課程，依據教學大綱安排在第一學期，是學生最早接觸的專業課程。該課程圍繞護理專業培養目標，力求反映護理理論、護理知識及護理臨床的最新工作方法，內容以現代護理觀為指導，以人的健康為中心，以護理學基本概念的具體內涵為框架進行編排，包括護理學發展史、護理學基本概念、護士素質與行為規范、護士與患者、護理相關理論、護理理論、評判性思維在護理中的應用、護理程序、健康教育、護理工作中的法律問題等內容。

1.2 教學現狀

該課程多為理論課，教師以講授為主，在課堂上輔以多媒體音像資料，以知識的學習為重點，啟發誘導學生進行知識學習，力求讓學生自主學習，成為學習的主角。然而學生的反映卻不盡如人意，對教師的引導和啟發置若罔聞，于是教學就成了教師一人的獨角戲。如何調動學生的積極性，把學習的主動權還給學生，向短暫的課堂學習要效率，達成教學的知識、能力、素質目標成為教師必須解決的問題。

1.3 課程目標

1.3.1 知識目標 使學生系統掌握護理學基礎理論、知識和技能、工作方法、道德要求，為后續學習護理專業課程奠定基礎。

1.3.2 能力目標 認識能力，主要表現為敏銳的觀察力、準確的理解力、良好的記憶力等；表達能力，包括語言表達、非語言表達等能力；交往能力，包括人際融合能力、解決問題能力、風度和感染力等；組織能力，包括組織各種活動的能力、健康教育能力、組織管理自己學習的能力等。

1.3.3 情感目標 激發學生良好的合作意識，學會關注、關心他人，樹立正確的職業價值觀，遵守職業道德原則和規范，提高職業道德修養。

2 具體措施

把課堂的時間、話語權、主動權還給學生，力求培養學生勇敢、自信等品格。利用有限的課堂時間，讓學生思考、辨別、表達、評判，最大限度培養學生的綜合素質。

2.1 備教備學

教學不僅僅是知識傳授，教師備教要以知識為核心，以能力為載體，最終實現提高學生綜合素質的目的。知識作為學生能力的載體，教師必須考慮如何讓學生使用知識。發現問題比提出問題重要，提出問題比解決問題重要。在備學過程中，教師要思考如何通過碰撞、感染、啟迪、辯論，讓學生把自己的學習靈感、學習優勢、學習經驗、學習方法表達出來，通過互相幫助、互相借鑒，達到對所學知識的全面掌握。

通過備教備學，尋求讓學生主動學習、自主學習、合作學習的教學方法，培養學生的自主性、競爭性、擔當性、創造性，力求讓學生學習前主動，學習中進步，學習后自信，最終培養出具有健全人格、進取精神、勇于擔當、勤于動腦和有愛心、責任心的高素質人才。

依據護理學導論課程核心目標，28個學時完成10個討論話題，包括走進大學—了解專業、了解護理發展歷史、認識護理專業、塑造護士形象、融入社會—用心溝通、熟悉護理專業理論、學會護理工作方法、養成專業思維、規范執業行為、明確未來發展方向。將知識、能力、情感目標融入這10個話題，根據不同內容選用不同教學方式。

2.2 課堂組織

課堂的主人翁應該是學生，在課堂上學生是主人，要個個能擔當，做學習的實踐者。課堂組織應體現對學生的尊重，對學生的關注，對學生的培養，將知識作為載體，圍繞學生的表達、表現、表演展開課堂教學。在表達過程中相互啟發，在表現過程中相互激勵，在表演過程中相互合作，學生間相互教育、相互競爭，碰撞出學習的火花與激情，從而高效、全面達成學習目標。

教師要盡力營造氛圍，搭建平臺，相信和依靠學生，通過學生思考、記憶、理解、領會、解析、梳理、整合、講解、演說、剖析等學習過程，培養其自主性、責任感和堅強的毅力。教師在課堂上關注學生的情感，關注學生的內心世界，觀察學生的表現，適時因勢利導，以獲得事半功倍的課堂教學效果。

2.3 教學點評

教師要關愛學生，善待學生，多鼓勵，多夸獎，引導學生發現他人的閃光點，學會包容、學會贊揚、學會理解。教師點評中的賞識與鼓勵，可使學生多一份自信，多一份感激，多一份勇氣，多一份包容。

2.4 案例說明

以“認識護理專業（2）”為例，本節課內容為“一句話總結自己理解的護理專業”。具體要求是提前預習、總結自己的專業知識，用一句自己的話表達對專業的認識。

課堂具體環節如下：

（1）教師頒發上次課獲獎證書。

（2）教師請學生幫助，以自愿原則選取一名學生作為本次課的記錄員，幫助其發放本次課的道具——小紙條，在撕紙條的過程中請學生觀察該學生動手能力，該學生還要完成所有課堂環節的記錄工作。

（3）請學生將自己的一句話寫在紙條上，并注明自己的班級、姓名。

（4）按照一定順序請學生上臺發言，發言內容包括自我介紹、一句話的專業認識。要求講解過程中與同學有目光交流，獲得同學的認可后在黑板上簽名。同學的認可為聾啞人的掌聲（伸出雙手于胸前，像撥浪鼓一樣搖動）。

（5）宣布開始競爭本次課最佳發言者，請學生為自己拉票。（6）請學生談談看到別人為自己鼓掌的感受。

（7）請學生體驗為別人鼓掌的快樂，并用正常的方式（手掌拍打，發出聲音）為自己鼓掌，感受這兩種方式的不同。

（8）教師點評。本次課的目標完成情況：知識目標，學生對專業的認識；能力目標，學生的動手能力、表達能力；情感目標，關注他人，增加自信，熱愛專業。

3 預期效果

3.1 課堂效果

課堂成為學生展示的舞臺，學生可以自由表達、自由思維，學生或談論、或展示、或表演、或思考、或感悟，生龍活虎，激情四射，自信滿滿。

3.2 學習效果

學生能夠自主學習，主動發現問題并解決問題，在這個過程中獲得學習的滿足感，對知識、技能充滿無限的好奇與熱情，能主動而快樂地學習。

3.3 職業認識效果

學生能夠深入認識護理專業的神圣，樹立正確的職業價值觀，尊重生命，團結協作，關心他人，熱愛護理工作，有較高的職業道德修養。

4 存在問題

在主動的課堂學習中，教學效果的控制成為關鍵，需要探討學生主動參與課堂學習的方法。教師要保護學生的自尊心，激發學生的自信心，讓每一位學生在展示、討論的過程中能高興地站起來，體面地坐下去，這就需要教師進一步提升課堂控制力。我院采用大班授課，使教學效果的控制有一定難度。■