中職學校班主任對單親家庭學生教育策略的實踐探討

程志興

（永康衛生學校，浙江 永康 321300）

1 單親家庭學生存在的心理問題

1.1 失落、自卑

失落、自卑這一特點在女生身上尤其明顯。單親家庭學生時常悶悶不樂，容易悲傷，情緒低落，對新鮮事物興趣明顯減退，不愿與他人交流。他們對學習失去動力，對生活也不積極，課堂反應明顯沒有其他學生強烈，課后言語較少，極少參與集體活動，失落感很強。

1.2 強烈的自我保護意識和自尊心

單親家庭學生自尊心、自我保護意識都很強，戒備心很重[1]。所以他們真正信賴的朋友很少。或許他們表面上樂觀、開朗，其實內心卻處于孤獨和封閉狀態。

1.3 嫉妒、厭倦

單親家庭的學生，無論在物質上還是精神上，所能獲得的享受一般來說不如健全家庭的孩子多，因此他們的心理容易從最初的羨慕演變成妒忌甚至憎恨。他們對父母的離異充滿了憎恨，憎恨他們的爭吵，憎恨他們不顧及自己的成長和感情，或憎恨一方不履行其責任。這種由愛到恨的感情變化過程對其心理發展產生很多負作用，進而使其對外界事物不再感興趣，情緒低落，意志消沉，完全失去積極進取的精神，只是“做一天和尚撞一天鐘”，學習、生活的積極性急劇下降。

1.4 逆反心理和反向行為

有的單親家庭學生因為覺得父母離異很不光彩，再加上受到同學的歧視，就會慢慢地對父母、家庭產生一種厭惡感，尤其是當重新組合的家庭出現偏心現象時，就會產生更大的逆反心理，比如不愿同父母說話，不聽父母的勸告，一味與父母對著干，甚至產生對父母的報復心理等。有時從對家長的逆反發展到對老師、對同學、對社會的逆反，從而產生破壞心理[2]。有些學生將不滿壓抑在自己的內心，當壓抑超過心理承受能力時，會出現一些讓人意想不到的行為。如有的學生喜歡捉弄他人，或在活動中過分表現自己，想以此吸引他人的注意，出現嚴重的人格裂變傾向。

2 中職學校班主任對單親家庭學生的教育策略

2.1 關愛為先，以愛心、細心、耐心、責任心走近學生

在學校中，教師（尤其是班主任）是學生最親近的人。他們應把握時機，經常主動找單親家庭學生談心，不僅談學習，也要談他們的家庭情況，告訴他們生活的知識、學習的竅門，平時多鼓勵其他學生主動關心和幫助他們，這種看似無心實是有心的關愛很有效。學生在學校的表現或許多種多樣，但有一點是相同的，就是他們都想得到他人的理解和關愛。班主任首先要做的就是走進學生的內心，培養真誠的師生情。老師關愛他，他就愿意談心也容易接受老師的引導和點撥，他們可以從老師身上感受到缺失的父母的溫暖。筆者曾教過的多位女生從初中開始就出現嚴重的厭學情緒，精神頹廢，甚至叛逆，但在筆者不斷的關心下，她們重拾信心，逐漸有了追求的目標，從消極、悲觀的情緒中擺脫出來，最終在畢業后都通過了當地衛生系統的招工考試，成為優秀的“白衣天使”。

2.2 主動溝通，讓學生感受到學校和家庭的溫暖

家庭是學生成長的重要環境，改善和優化家庭環境是改變學生不良心態的重要環節。班主任要了解和掌握班上單親家庭學生人數及家庭狀況，建立單親家庭學生檔案，進而采取有效的措施。班主任平時要主動與學生家長聯系，一方面說服家長承擔起教育和培養孩子的責任；另一方面要求家長克服自己的不良情緒，有針對性地做好孩子的思想工作，及時消除誤解和疑慮。班主任還應及時向家長反映學生的在校情況，多報喜，少報憂，維護他們在家長心目中的形象，以提高其家庭地位。實踐證明，這種溝通方式雖困難較大，家長普遍持抵觸情緒，短時間內難以奏效，但最終會取得效果。而這種效果一旦產生，便會具有持久而巨大的作用，直接影響到學生以后的生活，因而班主任應傾注較大的精力。

2.3 積極引導，讓學生在集體活動中感受成功和喜悅

班主任要引導學生積極參加學校和班級的集體活動[3]。單親家庭的學生，由于遭受不幸，往往心情壓抑，性格內向，不喜歡社交。為此，班主任要特別注意引導其多參加集體活動，以培養其積極情緒和良好性格。特別是對一些情況特殊的學生，要了解其喜愛什么、討厭什么，通過集體活動矯正其不良行為習慣，鼓勵其拼搏競爭，進而培養其健全的個性，使其融入到集體中，樂觀地面對困難。此外還幫助其形成健全的人格和正常的人際交往能力，同時要避免當面談論敏感話題，關注其動態，防止結交不良朋友而走上邪路。

2.4 激勵為主，培養學生多方面的興趣、特長

中職學生就像剛起航的帆船，進取心是鼓起風帆的浩浩長風，能使之在人生的激流中奮勇前行。教師要及時發現和肯定他們身上的閃光點。筆者曾教過的學生中有多名單親家庭學生，學習散漫，妄自菲薄，脾氣暴躁，看誰都不順眼，好像誰都跟自己過不去。筆者在嚴肅地指出其身上存在缺點的基礎上，又分別指出其身上存在的優點，希望其能揚長避短、努力學習、全面發展，成為一個有出息的人，并有針對性地培養其各種興趣或特長，最終他們逐漸改變了破罐子破摔的想法，重新認識了自己，樹立了進取心，畢業后都成了優秀的護士。

實踐告訴我們，班主任轉化單親家庭學生的工作不是一蹴而就的。“冰凍三尺非一日之寒”，教育單親家庭學生要有耐心，不怕反復，在反復中堅持教育，吸取教訓，循循善誘。長其善，救其失；揚其長，促其變。只有這樣才能使其不斷進步，使其正確評價自己，正視現實和壓力，樂觀面對困難，形成自我接納、自我欣賞的健康心理，進而健康地成長。