中職教育醫學基礎課教學現狀分析及應對

寧愛蓮

（運城市口腔衛生學校，山西 運城 044000）

醫學基礎課是教授醫學基礎理論、基本知識，培養學生基本技能，形成醫學基本邏輯思維能力的課程，為學生后續臨床課程的學習和將來臨床工作能力的提升奠定了基礎。如果學習醫學基礎課程時不認真踏實，學生將來很可能無法勝任臨床工作，無法履行醫者的職責。所以，如何提高醫學基礎課的教學質量就成為教育工作者亟待解決的問題?，F就我校醫學基礎課的教學現狀、存在問題及應對策略進行簡要分析與探討。

1 醫學課程的學習方法及特點

醫學教育可以說是一種精英教育，對學生的選擇是比較嚴格的，對學生的要求也是比較高的。要求學生能夠具有比較扎實的文化基礎，有較強的學習理解、歸納總結、融會貫通能力。而醫學課程各學科之間更是互相滲透，學生對醫學基礎課程的理解記憶程度直接影響著其后續臨床課程的學習及將來的臨床工作能力。

2 醫學教學現狀及存在的問題

2.1 學生現狀

目前我國中職院校的學生大部分是初中畢業時分流出來的群體，且各地中職院校門檻極低，甚至沒有門檻，所以目前中職學生的總體素質偏低，存在著以下問題。

（1）年齡小，各種經驗不足：大部分中職學生為初中畢業學生，年齡小，沒有一定的社會生活經驗。

（2）文化基礎普遍較差：有一部分學生的認知能力甚至還停留在小學或初中低年級水平，文化基礎差，理解能力低，同時也缺乏主動學習的能力和精神。

（3）意志力薄弱：學習時注意力不集中，缺乏刻苦鉆研的毅力，學習不努力，容易半途而廢。因此，容易出現對知識的理解不夠深入透徹、一知半解的現象，從而影響到后續課程的學習。

（4）學生沒有良好的學習習慣和較好的學習方法：不會合理安排自己的學習時間，課前幾乎不預習，上課時不做筆記或不會做筆記，課下不進行及時鞏固及練習。

當然，中職學生也并非一無是處，我們也要看到和承認他們身上的積極因素。他們年齡小，所以可塑性強；他們涉世不深，易親其師而信其道。

2.2 教材現狀

現在中職學校所用的教材大部分是由本科、?？平滩目s編而來，大量省略了知識的推理獲得過程，只剩結論性概念，這雖然做到了言簡意賅，但同時造成知識的斷層現象。對于本來文化基礎就差、理解能力偏低的中職學生來說，這樣的教材容易讓學生摸不著頭腦，不知其所以然，進而產生煩躁情緒，失去學習興趣，影響學習效果。

2.3 教學安排現狀

醫學本科學制為5年，在校學習4年，實習1年，而中職學校學制為3年，在校學習兩年，學生在校學習時間明顯較短。為了在短時間內完成對各科目的學習，學校大多采用的方法是壓縮學時安排，這在一定程度上影響了教師的教學安排，很多內容只能講其然而不能講其所以然，加大了學生的學習難度，降低了學習效果。

3 應對方法及思考

（1）選取合適的教材，筆者認為，能符合學生學習特點、滿足學生學習愿望、讓學生樂學樂用的教材就是好教材。建議教材編寫者改變固有的從知識到知識的思維模式與編寫模式，選用適合中職生學習特點的、學生樂于接受的、能聯系生活實際與臨床實踐的內容創編教材。

（2）本著“簡化、拓寬”的教學原則，在教學過程中，教師要適當取舍教材內容，刪去重復的內容，增加與臨床實踐、生活實際相聯系的內容，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。

（3）教學過程中，教師要注意教學語言的生活化、形象化，幫助學生理解。

（4）教學中，教師要多聯系生活實際及臨床實踐，便于學生活學活用、融會貫通。

（5）教學中，教師要合理運用多媒體輔助教學，促進學生對知識的理解，提高學習效果。■