讀《我的語文人生》有感

倪靜川

翻開張化萬老師的《我的語文人生》，就好像走進了張老師40多年的風雨歷程，一個個真實的故事，一堂堂鮮活的實錄，還有一次次真切的感悟……這是張老師40多年人生的凝練與智慧的結晶！腦中出現的是三個詞語：大道無形、大法無痕、大愛無邊。

一、感受大道無形

觸摸著書中鮮活的文字，我深切地感受到張老師對教育之道的獨到見解。

震撼：“寧丟三分，不丟方針”的悲壯

張老師在書中一針見血地指出：“作為教育工作者，如果站在學科本位的角度，去壓抑學生的天性與特長，可能我們會暫時獲得幾個分數的提高，但失去的卻是孩子的興趣和理想，是孩子的快樂童年……”張老師中肯的話語背后是他對教育本質的深刻認識——“讓孩子感受讀書的美好”“教育是為了促進每個人健康自由地發展”！

如果說李承龍校長在1979年喊出“寧丟三分，不丟方針”的口號需要勇氣，那么口號的踐行更需要一種定力與魄力！試想，時至今日，面對考試，理論歸理論，行動歸行動，又有多少校長、教師能真正響應這樣的口號呢？

共鳴：“語文就是濃縮的生活，學語文就是為了生活。”

的確，教育只有與生活相融，才能使我們的教育煥發出蓬勃的生機和無限的活力。張老師大膽提倡學生讀書閱報，聽廣播看電視，我想，這不僅是為了增加積累，更重要的是引領學生關注身邊時刻變化的城市、國家、世界和未來。對此，我深有同感。我覺得只有這樣，學生才是“站起來”讀書的。

“應生活的需要而作文是愉悅的，如果只是為了作文而生活將會是痛苦的。”張老師認為學生們所喜歡、感興趣的生活才是他們最好的學習素材，才能成為他們對生活的一種享受。離開了學生喜歡的、需要的生活去寫作，作品必然是蒼白無力的。張老師開創了“談天說地”課，將語文還原成了五彩繽紛的世界，還原成了真實的生活。“寫作和生活真實地親密接觸，足以讓學生們感到驕傲和振奮！學生對為什么要學語文、為什么要寫作文的認識會有質的飛躍。他們會認識到，學習語文不只是為了考試，而是用自己學到的知識去認識社會，在自己力所能及的范圍內積極地干預生活，更多地為社會服務……”

行走在字里行間，我不禁為張老師對教育真諦的透徹領悟而拍案叫絕！同時，也為自己與張老師的觀點產生共鳴而欣喜。

二、感嘆大法無痕

教育的最大技巧是無技巧，是妙到不露痕跡，是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。有位教育家說過：當孩子意識到你是在教育他的時候，教育也就失去了其應有的魅力。捧讀師傅的書，我經常感嘆師傅的匠心獨具、教育無痕。感嘆之余，我發現，在這無痕的教育背后是有形的目標，是他對教育目標的高瞻遠矚、準確定位。

目標有形：語文教學應培養學生帶著走的素養

張老師把三維目標形象地比喻成三個同心圓，最核心的圓是情感、態度、價值觀。學校應當教育孩子成為真正意義上的人，而不是只為他們的就業做準備。然后是基本的語文學習方法和習慣，學生的發展在很大程度上得益于學會了學習的方法，養成了好的學習習慣。最后是基本的語文知識和基本的語文學習能力。這樣的次第、這樣的目標序列非常值得我們去反思。

張老師又進一步將語文教學目標濃縮為一句話：語文教學應當培養學生帶著走的素養。短短的一句話，沒有深奧的理論，卻揭示了教育的真諦。這正是一位教育大家40多年無痕教育的觀照與皈依。

教育無痕：“把玩進行到底”

亞里士多德說過“休閑是哲學、藝術和科學誕生的基本條件之一”。英國的下午茶喝出了眾多的諾貝爾獎獲得者，兒童的玩和專家的閑暇有一點是相通的，就是“在思想放松的前提下”，進入無意學習的狀態，“碰撞出智慧的火花，撬動深藏的那根神經”。

反思我們的語文課堂太把課堂當課堂了。其實課堂僅僅是學生學習語文的平臺之一，教師應當是引領學生在這個廣闊的平臺上“玩語文”的人。張老師在上《草船借箭》時，學生產生了許多問題。為了解決這些問題，他讓學生們學著30個士兵的樣子擂鼓吶喊。開始時，學生邊喊邊笑。張老師問：“像你們那樣擂鼓吶喊會出現什么樣的情形？”學生們很快就發現，這樣喊曹操會發現是一個騙局，是無法“借”到曹操的箭的，而且很可能被曹營的人所傷。他順著學生的“玩勁”，讓學生在玩中有所領悟。

正如張老師寫的：在玩中贏得歡樂，在玩中獲得樂趣，在玩中探究奧秘，在玩中激活潛能。是的，只有學生喜歡，他們才會學得開心，學得印象深刻。回顧歷史，我們中國傳統的學習觀，贊許的是“苦學”，從“頭懸梁，錐刺骨”到“囊螢映雪”，從“板凳得坐十年冷”到“學海無涯苦作舟”，無一不在強調學習是個艱苦乃至痛苦的歷程。

我們不得不感嘆張老師“把玩進行到底”的睿智與淡定。在玩中得到快樂，在玩中得到發展，何樂而不為呢？

三、感動大愛無邊

感動于“每個孩子都是寶”

張老師說：“在生命所有的態度中，只有教育愛才是理性和久遠的，也只有教育愛才能真正改變生命。”

美麗的花兒誰都喜歡，我們會毫不吝嗇地把愛撒向優等生。然而，在書中，我們看到更多的是張老師對“后進生”的關愛。張老師給“后進生”制造成功的機會，讓他們享受成功，享受快樂。讓燦爛的陽光照耀每一個孩子，張老師做到了！

“每個孩子都是寶”，讀到這樣的文字，我想，溫暖的不僅僅是我們的眼睛。由此，我還想到了自己。2009年11月25日，正式成為張老師的徒弟之后，我感到從未有過的壓力。張老師太“高大”了，師兄師妹們太強大了，在這個團隊里，我無疑是“后進生”。我曾一度非常沮喪，甚至想過逃避。難忘2009年12月7日上午，我收到了張老師第一次集中作業的兩次通報，張老師的嚴謹深深地震撼著我，深深觸動我的還有張老師的寬容與仁愛！張老師極具教育智慧的“通報藝術”，恰到好處地保護了一位拖欠作業的“后進生”的自尊心。在這嚴厲與寬容之間，我感受到的是暖暖的愛！正是這愛，鞭策著我，也喚起了我奮起直追的信心與決心！

后來，張老師講了三個小故事讓我們思考三個問題：“我是誰？我想干什么？我能干什么？”我找到了癥結所在，原來我們敬愛的師傅，一開始就極有預見性地讓我們重新定位，找準方向。

于是，我又想起了每次上課時，抬起頭，總能遇上張老師暖暖的目光、暖暖的笑，還有整個冬天，我心里暖暖的幸福味道……

感動于“用好人生的每一張日歷”

“人生由昨天、今天和明天構成。再輝煌的昨天也終究是歷史……明天又畢竟不好把握。唯一可把握的就是今天，屬于自己支配的實實在在的時空。我不奢望明天是什么，但將踏踏實實珍視今天的分分秒秒。盡管我已經沒有年輕人的敏捷，中年人的睿智，但是我會善待自己的生命，老老實實地用好人生的每一張日歷。”這是我在這本書最后一段話中摘錄的。

張老師在語文教學的道路上一路走來，讓自己的人生與語文緊緊融合在一起，不停地實踐拼搏，不停地自覺反思，不停地超越自我！一直以來，他就是這樣認認真真地用好人生每一張日歷，愛學生、愛學員、愛家人、愛自己，愛著一生追求的語文。在書中，我們讀的是語文，更是人生！

（作者單位：浙江永康市實驗學校）

（責任編輯 張振清）