培養學生信息技術學習能力的探索

黃衛峰

隨著時代的進步，人類社會的發展，我們正處于一個科學技術信息迅猛發展的時代。伴隨著時代的發展，計算機走進了我們的社會、我們的生活、我們的工作，當然也步入了我們的課堂，在教育領域的運用越加普及。在小學我們開展了計算機（稱為信息技術課）的教學，這一學科相對傳統學科來說應該屬于新興學科，在很多方面，它的體系尚未完善，在課程的設置、教材的選擇、教學的方向、設備的建設等方面都存在著很大的差異。經過近兩年的實踐教學，我一直都在探尋一條小學信息技術教育的可行之路，該如何合理地設置好一堂內容豐富興趣多樣的課。

一、以“任務驅動式”展開教學

任務驅動教學是時下最為時髦的教學用語之一，在信息技術學科教學尤為明顯。現在的小學信息技術教材的編寫思路就是任務驅動模式。每堂課都有一個任務導入教學，讓學生明確本次課的學習任務，如：學會一樣畫圖工具來繪制一副畫；Windows學習中建立一個自已的文件夾，還有其它的功能設置；建立Word、Powerpoint文檔等等。這些都是一個具體而又簡單的任務。在任務設置中要設置一些與學生生活貼近的任務，要讓他們學以致用，不脫離現實。如在畫圖的學習，可以讓學生綜合利用畫圖工具制作一張賀卡；Word、Powerpoint的軟件學習中，可以讓學生制作胸卡、學生證、卡片、自我介紹、家庭介紹等的制作；在表格的學習中就可以讓學生制作課程表、作息時間表的制作，這些任務都是取自學生自己身邊的事情，所以學生對這些特別有興趣；可以讓學生欣賞一些用Word編排的電子小報，撞擊學生的心靈，綜合運用Word工具中的藝術字、剪貼畫、分欄、圖片等多種功能，然后給學生設置任務編一份電子班刊，激發學生的興趣，從而在學生產生了興趣后，開始完成這一任務的過程中，培養學生通過各種途徑（比如說利用網絡資源）搜集多種素材的能力；利用網絡培養學生處理多種素材的能力，綜合應用的能力。假如某一任務，對學生沒有一點吸引力，那么采用任務驅動模式的教學肯定不會產生好的效果。所以，在設置任務時，首先要選擇學生感興趣的任務，這樣才能利用興趣，提高學生思維、行為的參與性、積極性。

二、輸入工具——鍵盤基本功的訓練

在使用電腦的過程中，使用頻率最高的當數兩樣輸入工具：鼠標和鍵盤。鼠標的操作可以在大多數游戲中運用到，學生對游戲的興趣是最濃厚的，這樣對鼠標的操作訓練并不困難，并且一般操作中都會運用到。而鍵盤的熟練操作是要經過長期而枯燥的訓練才能達到的，在每堂課都要設置第二項任務：打字訓練。怎樣這項訓練變得不枯燥，讓學生自發感興趣于這項長期操作訓練。安裝一些打字訓練軟件（如：五筆打字員、金山打字通，或是一些有能力的同學在網絡上搜索一些打字訓練游戲）進行操作訓練。經常讓學生交替使用，進行比賽，小學生網站的網絡聊天不讓學生感到枯燥，既進行了鍵盤的訓練，又交流了經驗，讓學生越發感興趣于這項任務操作訓練，讓他們都樂學。

三、網絡資源的利用與學習

現今社會是信息網絡時代，網絡知識的學習固然重要。為了讓學生能在網絡上順暢地利用網絡資料輔助教學，每堂課都要設置第三項任務在網絡上查詢資料，學會如何索取、處理信息。一般查詢的信息都是一些本周內的熱門話題或是與近期各學科學習相關的信息或是自己感興趣或是一些疑難問題等各式各樣信息，讓學生對查詢的信息不覺得枯燥，離不開網絡。也可以讓學生感受網上郵件與普通郵件的差異，產生對網上郵件的興趣，培養學生使用網絡的能力。也就是說，讓興趣成為我們培養學生能力的抓手。假如學生對學習沒有興趣，那就很難想象如何在學習的過程的培養學生的能力。在具體的教學中，還可作一些調整，首先要在第一項任務完成的情況下，才完成第二、三項訓練，完成任務要有一個順序性。還有，由于學生的學習水平層次多層化，一些條件好的學生對電腦知識的學習有一定的基礎，但有的條件差的學生又是一個零起點，因此可以對條件好的學生要求稍高一些，比如說：第一項任務的完成可以自行高質量高效率完成，后兩項一定要完成，還可在剩余時間打游戲（適當游戲可開發學生的綜合能力）；零起點的學生學習可把速度放慢一點，后兩項任務爭取完成，多作鼓勵，多加強指導，可叫做得好的學生加以輔導，同時也增強學生的學習積極性，鞏固知識學習。

四、整合學科、多面發展

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

總之，在課程的設置上，始終不能脫離一個“興趣”。興趣是最好的的老師，這一點早已成為教育界的共識。而在信息技術學科中學生興趣的表現尤為突出，對學習過程的影響更為明顯。在信息技術課堂中，我們不僅要利用興趣來為我們課堂教學服務，還要把培養學生對信息技術學科的興趣作為我們學科教學的目標，培養學生獵取、分析、處理各種信息，最后內化為知識的能力。

（作者單位：江蘇省張家港市三興小學）